二下数学第四单元.docVIP

PAGE PAGE 1 课 时 教 案 第 四 单元 课题 千以内数的初步认识 第 1 课时 总第 个教案 教学目标 1.经历数数的过程，体验数的发展。 思考与调整（二次备课） 2．通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 3．培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。 教学重点 理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 教学难点 理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 教具、学具准备 课件 教学程序： 一、学情预判： 1．教学例2时，学生可以一边拨珠，一边说出所表示的数。其中第（1）小题是“一十一十地数，从三百五十数到四百六十” 2．“想想做做”第1题，在拨珠与数数的过程中，七百八十九添1是多少？七百九十九添1是多少？八百如何添1、添1以后是多少、这个数怎样说？这些都是教学要注意的地方。 二、情境导入： 谈话：小朋友们，今天老师给大家带来了一些小方块（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。 （再出示“一板”小方块），这“一板”有多少个小方块呢？ （1）让学生自由地数一数，同桌交流。 （2）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。 三、探究交流： 1．教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。 （1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。 （2）提问： “3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？ A、学生独立思考后交流看法。 B、汇报结果。 2．认数。 （1）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？ （3）增加4个小方块，猜一猜这时一共有几个小方块？同桌交流想法。 （4）让学生在计数器上拨一拨，并读一读这个数。 （5）提问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？ （7）同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。 3．完成例2：同桌合作一边拨一边数 （1）一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？四百五十九添上一是多少？ 提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1……499添上1分别会是多少呢？ （2）一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？ （3）九百九十九添上1是多少？ （4）小组活动：一个一个地数，从988数到1000. 4．（1）出示计数器后提问：从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？ （2）问：从右边起的第4位是什么位？ （3）生齐读。 （4）提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？ 5．出示“10板”小方块。 A、请你们一百一百地数一数，看一共有多少？ B、数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？10个一百是多少？ C、将“10板”小方块合在一起，问：这个大正方体是多少个小方块组成的？想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。 追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？ D、提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？ 四、反馈完善： 1.完成“想想做做”第1题。 让学生用计数器进行边拨珠边数数。 2.完成“想想做做”第2题。 利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？ 学生交流、得出答案。 3.完成“想想做做”第3题。 集体交流，总结答案。 4.完成“想想做做”第4题。 小组合作，集体探究讨论。 完成“想想做做”第5题。 问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？ 小组合作，得出结论。 6.完成“想想做做”第6题。 提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？ 这两幅图中有什么相同和不同的地方？它们表示的意义一样吗？ 五、全课总结： 谈话：谁来说说自己的收获？ 六、布置作业：《补》P 七、板书设计： 认识千以内的数 千 百 十 个 10个一百是一千 教后反思 （第 篇） 课 时 教 案 第 四 单元 课题 千以内的数的读写 第 2 课时 总第 个教案 教学目标 1．掌握三位数的组成，理解百位、十位和个位上的数所表示的意思，能正确地读写三位数。 思考与调整（二次备课） 2．初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力。 3．培养认真观