创设教学情景_激发学习兴趣.docxVIP

创设英语教学情境 激发学生学习兴趣 《小学英语课程标准》提出：“学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。“一个愉悦、宽松、合作的课堂教学心理氛围，能唤醒学生的主体意识，有利于组织学生主动参与教学活动，把教师的教学目标转化为学生的学习目标。学生只有在这样的教学环境下才能轻松愉快地获取知识。要使学生从接受到喜爱到自觉应用英语，教师必须精心创设各种教学情景，想方设法提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生在小学这个阶段对英语发生充分的兴趣，才能使学生在以后的学习、应用英语中获得良好心理准备。 一、创设游戏情境，培养学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师。要想使学生学好英语，应使学生爱学英语，爱上英语课。游戏是孩子的天性。游戏教学的趣味往往能激发学生内在的动机，游戏教学可以使学生获得心理上的满足感和成就感，在英语教学中发挥巨大的作用。如教学中，我就尝试用游戏教学来激发学生学习英语的兴趣。例如：在教学五年级上册第五单元My New Room第一课时Let.s learn中的新单词时，为了突破难点，我让学生做“冷暖”游戏，让一名学生A看一下air—conditioner的图片，然后离开教室。教师藏起该图片后让学生A回到教室找那张卡片。如果学生A走近该卡片，其他学生就大声说：Air—conditioner.如果学生A离卡片越来越远，其他学生就轻声说出该单词。 在课堂上适当地，有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。但是在创设情境的教学中，有时因设计不充分，浪费了课堂时间，学生练习不到位，没有达到预期的效果。今后的备课中应充分考虑学情，把创设游戏情境落到实处，促进英语教学。 二、创设生活情境，培养学生学习的兴趣 《小学英语课程标准》提出：“活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。”其中还要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与”。目前我们所采用的小学英语教材教学内容及设计都来源于学生生活的实际,作为教师要根据小学生的年龄特征、认知结构、生活经验等紧紧地联系在一起，结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活、学习经历开展教学活动。这样能引起学生的共鸣，并激发学生参与的积极性。如教授第三单元《What`s Your Favourite Food?》第四课时Let`s learn中的单词时，为了能快速让学生分清酸、甜、咸等味道，我利用实物，把盐、糖、醋的溶液带到教室，教完新单词后，请学生到讲台前品尝各种味道，并用英语说出是salty、sweet还是sour.该游戏进行几轮后，变换要求，让品尝的学生有意不表现正确的表情，其他小组的学生猜猜是何味道。 教师只有精心设计出最贴近生活的教学情境，英语才能受学生的真正喜欢。 三、创设竞赛情境，激发学生的学习兴趣 小孩子们有争强好胜、喜欢表现自己的一面，针对这一点，我尽量争取在教学过程中多创设情境，让他们互相竞争，争取超越别人，从而激发起他们学习兴趣。 四、利用多媒体情境，激发学生的学习兴趣 多媒体课件涉及到动画、静画、声音和视频技术，具有很强的表现力和艺术感染力，它能够提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而激发学生的好奇心，调动学生参与的积极性，使学生的学习具有持久的动力，变“要我学”为“我要学”。在小学英语教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。教学前,可根据教学内容制作电脑课件,在导入新课的过程中,运用多媒体教学课件,播放电脑动画,使学生置身于根据课本创设的情境之中,如场景“天空晴朗,阳光明媚。(电脑屏幕上播放动画并伴有声音) 五、创设问题情境，激发学生的求知欲 《小学英语课程标准》提出：“创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。”思维是从问题开始的，设计符合学生认知水平富有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，确定思维的方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。 提问是我们老师在教学中使用最为广泛的教学手段。教师提问的水平直接影响着学生的语言实践和思维，影响着课堂的教学质量和效率。提问应避免一般化、概念化的套路，在提问的方式上不拘一格，以新颖的角度，让学生想