谈音乐课堂教学中的活动单教学.docVIP

PAGE PAGE 3 谈音乐课堂教学中的活动单教学 如皋市磨头镇初级中学 张爱芳 关键词：课堂 互动 学生 法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根。”什么样的师生角色才能把课堂还给学生呢？在课程改革的《音乐课程标准》中有这样的建议：“加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。” 在音乐教学中，改变以往静态教学为动态教学的课堂教学方法——“活动单教学”，取得了较好的教学效果。现将点滴教学体会求教于大家。 教师是活动单的促进者和研究者 当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统的知识权威角色向教育的促进者角色转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者。“活动单”教学方法，是通过师生在音乐教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。我们在运用“活动单教学”方法教学实践中，就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导，学生为主体，以使教与学达到最优化的整合。 在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感，参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。 二、以学生为本是活动单教学的核心 教师的角色发生变化后，在音乐教学中又如何体现以学生为本呢？我认为：应当将音乐艺术融会于以素质教育为宗旨的音乐教育中，既以学生的需求为本，又以学生的发展为本，并着眼于整体学生音乐素质的提高。 教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时,将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松，平和，平等，有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重,关心，友善,合作，分享的学习平台，让学生敢动，敢说,敢做，乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。 师生互动是活动单教学的关键 教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松，平和，平等，有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重，关心，友善，合作，分享的学习平台，让学生敢动，敢说，敢做，乐于与教师“互动”交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。要在音乐实践活动中引导学生不断发现自己，发展自己，激励学生主动开发自己学习音乐的潜能，真正做到面向全体学生，达到全体师生人人参与互动的目的。 例如：在欣赏《黄河大合唱》时，教师不仅要引导学生认真聆听音乐，还要事先根据学生的各自特点，或组织学生收集有关《黄河大合唱》的音乐，文字，图片等资料；或组织学生举行不同形式的演唱会；或组织学生出版专题音乐墙报，,手抄报；或组织讨论《黄河大合唱》的社会价值和艺术价值，讨论人民音乐家洗星海对中国音乐事业所做出的伟大贡献等。 这样的音乐欣赏教学方式和活动，突破了以往以“课堂，书本，教师”为中心的传统教学模式，取而代之的是一种“以学生为主体，师生互动，学生主动探究学习”的新型教学模式，而这种教学模式更适合学生主动参与，合作学习的需求。同时，这种教学模式注意了学生个体的差异，让每一个孩子都能感受，体验，参与音乐学习活动，共同享受到音乐带给的快乐。而且也化解了教学中的难点，以适应不同层次学生的需要。为各种知识层面的学生创设不同的学习平台，多方位的音乐实践活动空间，从各个教学层面让学生全面接近音乐，理解音乐。这样才能使学生全体互动，得到各自的发展，较好地落实了素质教育。 在音乐课改教学中， 教师和学生的关系应该是共同学习、相互促进、教学相长的关系。教师在教学中只是一个协调人，其作用是为学生的学习尽可能多地提供资源，营造一个积极学习的环境，让学生健康、和谐地发展。学生为本的目标，也才能提高学生整体的音乐素养。