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准确把握小学各学段习作目标与内容，扎实打好作文基础 《语文课程标准》指出： “课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下， 按 1～2 年级、 3～ 4 年级、 5～6 年级、 7～ 9 年级四个学段，分别提出“学段目标与内容” ， 体现语文课程的整体性和阶段性。各个学段相互联系。螺旋上升，最终全面达成总目标。 ” 小学各学段的写作目标与内容怎么理解？ 朱作仁、祝新华编著 《小学语文教学心理学导论》一书中指出：概括日本山根熏和我国 张鸿苓、 孙炳铨等国内外学者的有关观点， 小学生作文能力发展的年龄特征可以划分为三个 时期：写话期——过渡期——初级写作期。 “课标”的小学三个学段的划分和这三个时期是 一致的。 1。低年级写话是写话期 什么是“写话”？ “课标”的第一学段写话目标有三条，目标 1 规定： “对写话有兴趣，留心周围事物， 写自己想说的话，写想象中的事物。 ”只规定了写话的内容，而对“怎么写”没有提出具体 要求。 我们不妨看看 1992 年义务教育大纲的教学要求。一年级要求：能用学过的部分词语写 通顺的句子。学习观察简单的事物和图画，练习写句子。 二年级要求： 能用学过的部分词语 写通顺的句子， 能理顺顺序错乱的句子。 学习按一定的顺序观察图画和简单的事物， 写几句 意思连贯的话。 从“练习写句子” “到“写几句意思连贯的话” ，这就是写话。 “课程标准”规定的目标是大多数儿童都能达到的标准，也就是“最低标准” ，或者说 “保底目标”。比照 1992 年大纲，把“练习写通顺的句子”到“写几句意思连贯的话”做为 低年级写作规范的保底目标要求和内容是合适的。 2。中年级习作是过渡期 这个“过渡”指的是由“写话”向“习作”的过渡。 “课标”的第二学段习作目标 2 提出的要求是： “能不拘形式地写下自己的见闻、感受 和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 ”在写作规范上要 求“不拘形式”和“写清楚” ，就是从低年级练习写话到高年级练习“能写记实作文和想象 作文”的过渡。 “不拘形式”什么意思？ “不拘形式”至少有三点含义：一是不拘于篇幅的长短，有话则长，无话则短；不拘于 内容的多少， 把自己想说的话写出来就可以了； 二是不拘于结构的完整， 可以写一段话到两 三段话， 而且不一定有开头结尾； 语言表达上不拘泥于书面语言表达的质量， 应该对使用口 语表达宽容一些，同时注意用书面语言加以规范那些不利于书面交流的口头语言。 第二学段 “不拘形式地写” 就是要求我们不要受那些程式化东西的束缚去指导学生学习 写作，体现了淡化文体的精神。 如果非要弄清楚“不拘形式”是什么样子，也不妨看看 1992 年义务教育大纲。这个大 纲谈到作文教学的阶段性时这样说： “中年级着重练习写片断。 ”片断是与成篇的作文相比较 而言的。 片断练习的篇幅比较短， 内容比较单一， 在文章结构上要求比较低。 而成篇的作文， 总是围绕一个中心选择材料、 组织材料， 全篇个段落之间紧密相联， 成为一个互相联系的整 体。这些话可以做教学的参考 “写清楚”指的是什么？ 实验稿《语文课程标准》对各年段都提出了作文“写什么”的要求，但是 1~2、3~4 两 个学段都没有提出“怎么写”的要求，到了 5~6 年级就一下子提出了