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第 一 课 时 分数的初步认识1（几分之一） 教学内容：P91页分数的初步认识例1、2、3及相关的练习 教学目标： 1、在观察动手操作中，使学生初步认识几分之一，经历几分之一的形成过程，理解“几分之一”的意义，会读写几分之一，能比较几分之一的分数的大小。 2、通过一系列数学活动，培养动手操作能力、观察能力、数学思考与语言表达能力。 3、培养学生学习数学的兴趣，初步的创新意识和合作意识。 教学准备：师（一个是1/2圆和分成2份但不是二分之一的圆、课件。）生（1个长方形纸、1个圆、1张作业纸） 教学重点：初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 教学难点：会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 1、理解“平均分”： 秋天到了，叮叮和当当要去秋游，他们带了很多好吃的东西，其中就有4个苹果。这些食品分着吃，你想怎么分才公平呢？【平均分】（板书平均分） 大家同意吗？的确平均分是种公平的方法，两个人分得的都……（一样多） 2、游戏导入：（用掌声表示数） 1．把4个苹果平均分给2个人，每人分几个？ 2．把2瓶牛奶平均分给2个人，每人分几个？ 3．把1个月饼平均分给2个人，每人分几个？【当第3小题口述后，没有击掌，都在积极思索】【不见反应】 老师可以继续问：这半个苹果该怎样表示呀？ 二、自主探索，体验分数 1、体验：1/2。怎么表示这半个苹果呢？【“一个苹果的一半”。可以画出半个苹果“D”。可以用1/2表示。可以用0.5表示。】…… 2、折一折 ①、老师还给大家带来了一个长方形,你能折出它的1/2，并用阴影表示出来吗？ ②、同桌互相说说你是怎么得出1/2的，你的1/2表示什么意思。 ③、欣赏作品。 提问：你们所表示的1/2在哪儿？【涂上颜色的部分或空白部分】 提问：为什么涂上颜色部分和空白部分都可以用1/2表示？ 指导：像这样的分法，叫做平均分。（板书：平均分） 讨论：表示1/2一定要平均分吗？（学生可以通过举反例来说明） ④小结：不同的折法，得到的形状也不同，为什么涂色部分都是1/2？（平均分成了2份） 结论：表示1/2一定要平均分。直观的看到，无论一个图形的形状如何，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的1/2，而且还使学生比较直观地意识到必须得说清楚是谁的1/2。 ⑤、叙述意义： 每位学生都试着把“1/2表示的意义”叙述给同桌听，再由学生代表发言。 指导：说清楚1/2所指对象。 3、判一判，比一比，深化理解 ①、老师还带了些图形，它们是1/2吗？ ②、反馈：是不是？为什么？最后一个应是几分之一？1/3会写吗？请在旁边写出来 ③、用长方形折出你想认识的几分之一的分数并涂上颜色。，然后同桌互相说一说，（把涂色部分用分数表示，说说它表示的意义） ④、反馈 展示学生表示几分之一的图形贴在黑板上。预设：四分之一、八分之一 （1）、请同学们看看上面的长方形，阴影部分分别表示什么几分之一？为什么 （4）、展示不同的分数。选择部分分数进行交流。全班齐读创造出的分数。 三、生活中的分数： 1、经典展示：其实，只要同学们稍加留意，我们的生活中也可以看到分数的踪影。 展示一：太极图 展示二：田字格 学生发现1/2 学生发现很多分数 指导：不同的对象，可以发现不同的分数，所以我们一定要说清楚这是谁的几分之几。 2、学生举例： 学生回忆、观察自己的生活情境，寻找分数 四、分数的组成： 提问①：不管是我们生活中发现的这些分数，还是我们动手去创造的这些分数，都必须做到哪一点？（平均分） 说明：可见，平均分是一个分数的开始（板书分数线），这叫分数线，是平均分的意思。 提问②：根据你们创造分数的过程，接下来是先出现上面的数，还是先出现下面的数？ 结论：根据创造分数的过程，先有下面的数，我们叫它分母，表示一共平均分成几份，然后才有上面的数，我们叫它分子，表示我们涂上颜色的份数。 挑战：所以，我们应该怎样写一个分数呢？（先写分数线，再写分母，最后写分子） 指名学生代表写分数，全班学生写分数。 五、比大小 老师也创造了几个分数，你们想知道它们是谁吗？出示用三个同样大小的圆折出的1/2、1/4、1/8，同学们已经与分数交上了朋友，那你们能比一比它们的大小吗？从这三个分数中选择两个你喜欢的分数比一比，并与同桌说一说你是怎样比的？ 反馈时，让学生说说各组的比较方法。 六、练习巩固 七、全课小结 同学们，今天这节课，我们认识了分数王国中几分之一；通过今天的学习，你感觉愉快？你学到了什么知识？你有什么想说的？ 请同学们回家继续寻找生活中的分数，下节课我们再进行交流，进一步来认识分数。