终身体育教育思想与体育教学模式，教学应如何改革.docVIP

1.终身体育教育思想与体育教学模式，教学应如何改革？ 答：在人类迎接“第四次家革命”的时候，终身教育的手段也越来越呈现出科技化的趋势。教育部已明确指出要加快教育现代化和信息化建设步伐，建立覆盖全国的现代远程教育网络，全面构建和完善终身教育体系。终身教育已成为我们时代的特征，如何完善我们体育战线的终身体育体系是当前的热点。 终身体育的发展概况：终身体育作为新世纪一种全新的体育思想和理论源于终身教育的理论，是为适应社会发展和满足人们越来越高的精神需要以及体育要求而提出的。早在1965年法国议会立法文件中就出现了终身教育概念。同年联合国教科文组织成人教育专家，法国的保罗.朗格朗先生在国际教育促进委员会曼谷会议上提出了有关“终身教育”的提案，并得到了联合国教科文组织批准和许多国家的支持。在1970年“国际教育年”联合国教科文组织讨论并推进终身教育。在1972年国际教育发展委员会发表的《学会生存——世界教育的今天和明天》把终身教育作为以给制定教育政策的指导思想。从此终身教育正式以文字形式影大部分国家。亚洲最早重视终身教育思想的国家是日本。在1966年中央审议会、1971年社会教育审议会和1981年教育审议会上都将终身教育作为贯穿整个教育制度的思想观念、统筹考虑的问题。到了1979年日本成立了终身教育学会并为终身教育在理论和实践上的统一，展开了生机勃勃的活动。随着终身教育思想的发展，终身体育也逐渐地走进教育舞台。最早是在日本1977年和1978年中小学新体育教学大纲中，首次出现了“一辈子参加体育运动的”的宗旨。到1980年至1982年开始实施新的课程标准：“增进健康、提高体力、增强体质、培养终身从事体育锻炼的态度和能力、过健康生活。”到90年代日本更加重视“生涯体育”。在中学体育教学大纲中明确提出：“关于体育课目标，认为生涯体育、生涯竞技的观点更加得到重视，所以明确地将培养运动的兴趣和习惯与增进健康、提高身体素质作为并行目标。”我国最早涉及有关终身体育的文字是1987年1月由国家教委制订颁布的全日制中学体育教学大纲第2项任务中提出了“使学生懂得锻炼的基本原理和独立进行科学锻炼身体的方法，以适应终身锻炼身体和生活娱乐的需要。”到了90年代中期由于素质教育的提出和推行，终身体育的概念也逐渐的明朗，并开始影响学校体育教育。 终身体育的内容：所谓的终身体育是指一个人终身地接受体育教育和有目的地实施体育锻炼，来提高身体的素质、增进健康、满足精神需求。终身体育按人生长的顺序和受教育环境的不同可分为3段：学前体育、学校体育和社会体育。学前体育主要是家庭影响和家长帮助下进行一些简单活动，起目的是保育和培育。学校体育是学校和体育教师对学生进行全面的、系统的有目的的教育，其目的是发展学生的身体素质，掌握一定的运动技术、技能和体育理论知识，学会锻炼的方法，培养锻炼的意识习惯。社会体育主要是由社户、单位或家庭组织的体育活动及个人的体育活动，其目的是运用科学的锻炼方法，反映锻炼的结果或进行强身健体。 教学模式是反映特定的教学理论的逻辑轮廓，为了保持某种教学任务的相对稳定的具体的教学活动结构，它具有直观性、假设性、近似性、完整性。美国乔依斯《教学模式论》中教学模式是构成课程和课业的，选择教材，提示教学活动的范型或计划。在体育界体育教学模式是指按一定原理设计的，一种具有相应结构和功能的教学活动的模型和策略。教学模式有教学思想、教学目标、操作程序、师生角色、教学策略、评价等要素。其中评价是导向性质的，就好象指挥棒一样。运用哪种教学模式就会产生一种教学结果，教学模式从根本上解决教学理论和教学实践的脱节，研究教学模式可以丰富发展教学理论，能更好的指导教学实践，提高教学质量。教学模式是家理论应用于实践的中介，教学活动是教学原理的实施和验证。目前教学模式从单一的，与相互排排斥，向多样化，多种并存方向发展，从归纳的向演绎的发展（理论构思——设计框架——检验——推广），日益突出学生在教学中的地位，发挥学生的主体作用，体育教学模式日益向着科学化的方向发展。 终身体育模式重视学生终身参加体育活动，有个积极的态度。终身体育思想应与体育教学模式相互统一，下面提几个改革的建议：（1）在21世纪的学校体育是终身体育的一个重要环节，是终身体育的基础和关键。应该以终身体育目标为总目标，并在该目标的指引下积极开展相应的活动，努力促使学校体育目标与终身体育的目标相统一。（2）一直以来，学校体育教学的任务是传授运动技能、技巧，增强体质。在生理和心理两个方面侧重于生理；在实践和理论中侧重于实践。从而造成在完成学校体育任务过程中学生的心理严重脱节，不能与生理平衡发展，使大部分学生走出校门后严重缺乏自觉持续锻炼的意识习惯。另外由于不重视理论知识，因此进行科学的锻炼也就成了空话，阻碍了终身提议土的执行和贯彻。如