数学特色课程方案设计.docxVIP

实用文档 《小学生数学思维开发训练》课程方案（试行稿） 一、课程开发背景 教育是否培养出具有严密的思维能力和具有创造精神的新人，是当今素质教育的核心所在。 2011 版《数学课程标准》明确指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。由此可见，从小加强学生的创造性思维方法的训练和创造性思维品质的培养，对于实施素质教育具有深远的意义。 “数学是思维的体操”。开展数学思维训练，不仅使学生能够掌握渊博的数学知识，更重要的是可以训练他们的思维，增强分析问题和解决问题的能力，促使学生发展，形式健全人格，具有终身持续发展能力的力量源泉。开展思维训练活动，能扩大学生的视野，拓宽知识，培养兴趣爱好，发展教学才能，为培养发展学生的创造性思维品质提供极大的空间，全面促进学生数学素养的提升。 二、课程目标 1．知识目标：了解源于教材又高于教材的数学各专题知识，初步应用所学知识 解决日常生活问题；学会一些基本的解题策略和解题方法，提高分析问题、解决问 题的能力；初步学会一些基本的数学思想方法，尝试用数学的思维方式去思考问题， 提升数学思维能力。 2．能力目标：通过校本课程的学习，提高学生主动思考问题、发现问题和解决 问题的品质，并在学习中学会与人分享、与人合作。 3．情感目标：通过思维训练，提高学习数学的兴趣和喜爱，感受数学学科独特 的魅力，增强学好数学的信心，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 三、课程内容 根据学生的认知规律、 数学学习的特点和学生实际学习情况， 本课程安排了 “数与运算、图形与几何、解决问题”三方面的内容，放在五个年级学习，各年级教学 内容如下： 年级 数的运算 图形与几何 解决问题 一年级 找规律（一）、数 图形的计数 ( 一) 、谁 比较、简单运用、智力趣题 和数数、数的计算、 的眼力好、图形游戏 二年级 加法的巧算、有余 图形的剪拼（一）、 周期问题 ( 一) 、天平问题、 数的除法、算式中 拼图游戏、数 立方 幻方 ( 一) 、移多补少问题、 的数迷（一）、巧 体、图形的计数 年龄问题、简单重叠问题、 实用文档 填数字、 ( 二 ) 、火材棒游戏、 简单推理（一） 一笔画 三年级 找规律（二）、加 图形的计数 ( 三) 、图 周期问题 ( 二) 、植树问题、 减法中的巧算、算 形的面积、方 阵问 简单推理（二）、和差问题、 式中的数迷（二）、 题、图形的剪拼 倍数问题、最大与最小 乘法中的巧算、幻 （二）、周长和面积、 ( 一 ) 、乘法原理（一） 方( 二) 四年级 找规律计算、等差 图形的计数 ( 四) 、巧 图解法解应用题、 枚举法解 规律计算、定义新 求周长、长方形面积 应用题、倒推法解应用题、 运算 ( 一) 、简算与 的计算 假设法解应用题、重叠问 巧算、小数加减法 题、加法原理、乘法原理 简便运算 ( 一) 、最 ( 二) 、最优化问题 ( 一) 、抽 大与最小 ( 一) 、页 屉原理 码问题 五年级 小数加减法简便运 平面图形的面积、 置换问题、循环小数与周期 算( 二) 、定义新运 表面积、体积 问题 ( 三) 、复杂平均数、最 算( 二) 、小数乘除 优化问题 ( 二) 、列方程解应 法简便运算、 用题、行程问题、盈亏问题、 四、课程实施 （一）学期课时：一学年 28 课时，每学期 14 课时，每周一节 35 分钟。 （二）教材编写：本课程教材共 5 册，小学 1~5 年级各一册。 教材编写应遵循如下特点： 1．教材编写要注意科学性。教材编写要符合数学的学科特征，教材中学习素 材的选择，图片、情境、实例与活动以及其他课程资源的利用，都应当与所安排的 课程内容有实质性联系，有利于提高学生对数学实质的理解，有利于激发学生的思 维兴趣，促进学生对概念、知识的理解和应用。 教材编写应体现整体性 教材编写应当体现整体性，注重突出核心内容，注重内容之间的相互联系，注 重体现学生学习的整体性。 （1）以《数学课程标准》为依据，以人教版数学基础型课程为基础，对某些领 域适度拓展，激发学生的学习兴趣，消除畏惧感。如可以对教科书上数学广场的内 容如植树问题、搭配问题、可能性进行适度拓展，使学习内容更条理化、更通俗易 懂，以提高学生的学习积极性。 实用文档 （2）教材的整体设计要呈现不同数学知识之间的关联。一些数学知识之间存在 逻辑顺序，教材编写应有利于学生感悟这种顺序。 （3）对一些重要的数学概念与数学思想要体现螺旋上升的原则。对一些数学中 的重要内容如乘法原理、图形计数、周期问题等，应根据学生的年龄特征与知识积 累，在遵循科学性的前提下，采用逐级递进、螺旋上升的原则，分别在不同年级呈 现，体现出明显的阶段性要求。 教材编写要体现可读性 教材编写时要体现可读性