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小学数学计算教学的问题和对策浅析 千林山小学 刘丽妹 小学数学的计算教学是一个基础性的知识技能教学，从教学和听课评课过程中，我体会到数学计算教学也离不开问题情境的创设和计算方法多样性、学习信心等思维品质的培养。目前很多教师教授计算课脱离情境，内容主要是纯数的计算，显得枯燥无味很难调动学生学习和探究兴趣。 首先，我认为小学数学计算要结合问题请教创设，让学生在解决问题的过程中体会计算的必要，培养严谨计算的态度和习惯。例如北师大版二年级数学下册第二单元《混合运算》的第一节《小熊购物》一课，问题情境是一个面包3元，一瓶饮料6元，买4个面包和一瓶饮料一共需要多少元？如果教师只是一味的说理要求学生记住运算顺序，没有经历实际问题的解决发现运算规律，学生很容易混淆，且不容易理解运算优先级的意义。如果教师把问题情境创设的恰当，融入较深，学生列出综合算式6+3×4时会思考应该4个面包多少元需要先算，不能先算6+3，因为这和实际意义不符。学生心中有情境才能有计算的实际意义存在，这样再帮助学生运算优先级的意义，更能使学生理解和掌握混合运算顺序。而不是停留在死记硬背的层面。再如：教授北师大五年级数学数与代数部分——小数的加减混合计算时，学生对于小数点的位置造成数大小的改变不足够重视，经常把小数点漏掉或者移动位置不正确，这样造成计算失误和错误率严重提高，教师在讲授小数点搬家这课时就可以结合各种例题和故事启