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提高课堂提问的有效性的研究 中国古人有“不悱不启，不愤不发”之说，西方的苏格拉底式对话教学其实也是问题教学法。关键之处智慧一问，确实能让人豁然开朗，实现教学的有效性。问题教学法因它最能有效地统摄师生双方的思维而成为有效教学的首选策略。在教学过程中，教师通过有目的地提出系列的不同类型的问题和任务，引导学生主动发现、积极探索、实践体验、解决问题，以便深层理解并掌握和运用基本知识去有效地解决问题，实现从能力到人格的整体发展，成为具有创造精神的学习者的一种教学模式。现在的问题是我们如何才能通过课堂提问提高教学的有效性呢？　　 目前存在于教学过程中课堂提问的现象：　　 【案例1】（复习静电场3~6节时）教师在课堂上一亮相就开始提问：这节课我们复习静电场一章3~6节内容，经课前复习，下面同学们思考以下几个问题：（老师把4个问题一股脑地说了一遍）。好，下面找同学来回答。第一个问题：××，第二个问题：××，第三个问题：××，第四个问题：××。　　 注：在听课时发现：有很大一部分学生根本不记得老师提出了哪些问题，学生普遍面带愁容。　　 【案例2】去听课时，往往会感觉学生掌握的知识很全面，回答很准确，一问才知被提问的那些学生都是平时学习成绩很好的学生，我想这样的提问结果并不能真正发现和了解学生中普遍存在的知识问题，也不能真正了解学生的学情，进而会使教学内容实现恶性循环。　　 【案例3】在教学中有些当堂