乘数末尾有0的乘法 (2).docVIP

乘数末尾有0的乘法 [教学内容]四年级下册第4～5页，想想做做1～4题 [教材简析]这部分内容教材主要是结合生活情境，通过自主尝试、合作交流、归纳总结出乘数末尾有的乘法的简便算法。在此之前学生已掌握了的三位数乘两位数笔算方法和简单的末尾有0乘法的囗算方法，这些知识是本课学习的基础。教材在安排这部分内容时主要是结合实际问题情境，增加学生计算的意义与兴趣，并在尝试、对比中由学生自主建构简便算法。另一方面教材利用乘数末尾0个数的变化，让学生体验积末尾0的变化，正确理解末尾有0乘法的计算方法。 [教学目标] 1．经历探索乘数末尾有0的三位数乘两位数计算方法的过程，掌握其竖式的简便写法，能正确地计算。 2．在研究算法和解决实际问题的过程中，培养合情推理能力和数学应用意识。 3．在数学活动中获得成功体验，进一步增强学习数学的兴趣。 [教学重点]掌握三位数乘两位数末尾有0的乘法的简便算法。 [教学难点]理解乘数末尾有0 的乘法竖式的简便写法。 [教学过程] 一、复习铺垫，以旧引新 谈话：听说同学们的计算学的不错，咱们先来比试一下 1．出示：口算练习，比一比赛一赛 20×3＝ 0×56= 11×30＝ 12×20＝ 200×7=??400×5= 30×40＝ 20×50＝ 引导：选择其中两个说说自己是怎么算的？ 2．出示375×24，说说怎样竖式计算的？ 【设计说明：比赛形式口算练习和说算法不仅激活学生思维热情，更在说算法中明确算法，为新知的学习奠定良好的方法基础。】 二、创设情境，自主探究 1．谈话：我们金坛是全国园林城市，我们全市的所有小区都要进行绿化建设，净化空气。（出示华苑小区图）仔细观察，阅读下面文字： 华苑新村小区有850平方米草坪。这种草坪每平方米每天大约能释放氧气15克，吸收二氧化碳20克。 你能提出什么问题？ 学生交流想法：华苑小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？华苑小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？ 2．引导：我们一起解决第一个问题：华苑小区的草坪每天大约能释放氧气多少克？ 指名回答板书：850×15＝ 启发：你能估算一下结果大约是多少吗？ 学生交流：800×10=8000，900×20=18000 正确结果大约在什么范围？ 3．引导：用竖式怎样算来验证，自己尝试计算 指定不同方法板演，小组讨论交流计算方法。 启发：两种方法哪种更简便？在小组中说说。 学生汇报时，教师板书简便方法，并让学生根据板书说说自己的想法。 4．我们继续解决第二个问题：华苑小区的草坪每天大约能吸收二氧化碳多少克？ 要求：用刚才的方法，先估算再尝试笔算 小组交流方法，指定简便算法学生板演。 追问：170后应添几个0？为什么 ？ 5．引导小结：乘数末尾有0的乘法，可以怎样简便计算？注意沟通新旧知识的联系。 【设计说明：这里结合学生生活的小区情境，在解决学生自主提出的两个数学问题过程中，以估算作为贯穿整个探究过程的红线，让学生摆脱了计算学习的枯燥味，为他们的自主探究和合作交流创设了良好的思维平台。】 三、对比提升，完整建构 1．练习：在自备本上做380×22、170×60、500×40 600×35 （1）应用所学知识，先将竖式列好，不计算。 反馈：比较600×35的竖式的摆法，你认为哪一种好？为什么？（如果写成6×35要乘两次，写成35×6只要乘一次，为了计算简便，可以把乘数的位置交换一下） （2）学生竖式计算，教师巡视，要求学生说说怎样算的。选取380×22、500×40说理。 （3）讨论：做这些题，你有什么要提醒大家的？ （4）为什么这四道题都可以用简便方法计算？ 【设计说明：将教材习题适当重组改进，先让学生在列竖式中产生问题，激发思维的碰撞，在学生相互帮助下进一步完整建构简便方法计算的数学模型，在此基础上学生的竖式计算也就水到渠成，错误率大大降低。】 2．做想想做做第3题。 学生独立完成，小组讨论你有什么发现，集体交流。 3．做想想做第4题。 要求先估算一下结果的范围。再列式计算，集体交流算法。 4．比比谁的想法多。 （ ）×（ ）=24000 思考：如果乘数末尾没有3个0，积会是24000吗？ 【设计说明：富有层次性的练习设计，让学生的思维由浅入深.利用乘数末尾0个数的变化，让学生体验积末尾0的变化，加深学生理解末尾有0乘法的计算方法，拓展了数学思维。而渗透估算的计算也让学生的计算变得丰富有意义，进而提升学生的合情推理能力。】 四、全课总结 今天这节课你有什么收获?对数的计算你有什么新的认识？ 五、课堂作业 想想做做第2题 [资料链接] 0的传说 大约1500年前，欧洲的数学家们是不知道用“0”的。他们使用罗马数字。罗马数字是用几个表示数的符号，按照一定规则，把它们组合起来表示不同的数目