徐淑怡-1班-一张废纸延伸开来的ESD课程.docVIP

很认同“课程是学习的轨迹”的观点，所以很关注教室、关注孩子、关注家庭，其实这也是可持续发展教育中的尊重原则。 走进课室，又一张废纸静静地躺在讲台前，很惹眼，心里有点难过。记得曾经和孩子们讨论：平时看的图书和做作业用的本子是怎么来的呢？孩子们都可以马上回答我：是砍了森林里的大树制成的！我猜这必定是动画片《熊出没》告诉他们的。可是明明知道纸是以牺牲环境为代价换来的，为什么他们对纸还是如此不屑一顾。尤其是在美术课过后，我发现垃圾桶里总会塞得满满的，有的孩子抽屉里搓了好几团，地面上还落了不少纸碎。也许是纸的价格太廉价了，又或许是他们没有掌握画画的技巧，当画出来的效果不满意的时候没有想过如何去修改就已经选择放弃了……压根儿就是他们没有从心底里敬畏自然。 看来，一场关于纸的“保卫战”势在必行了。而这场“保卫战”自然少不了家长，因为至今为止，班里的事事务务我都喜欢有意去“麻烦”家长。正是基于这种“麻烦”，我和家长们携手造就了班级集体中新的“学习共同体”。 首先，我要求学生在家长的指导下通过书籍或互联网上的视频、图像、文字信息等自己喜爱的方式查找造纸的过程，了解探究“纸从何而来？”。第二天进行小组内分享，由小组代表汇报各收集资料成果。大小手相牵，家长们非常配合我们的课前探究，因为孩子的资料准备得越充分，第二天能站到讲台上展示的机会就越大，口头表达会更流畅，从而获得一份自我超越的自豪感。 而这恰恰又迎合了我的另一个期待目标，我开展环保综合实践的目的就是要让小手牵大手，以学生去影响他们所在的家庭“参与学习”，不但只尽可能地改变家庭中一些顽固的恶习，更在本活动过程中一起了解中国四大发明之一——造纸术，体会每一张纸都来之不易，是劳动人民的智慧与辛勤劳动的结晶。 “ESD课程”的活动形式很多样化，其中创造学习经验的“教室实践”就是其中的一种很好的互动形式，因为课程都是在教室中创造的。而“一张废纸”的教育真正目的：是与在此过程中发展的其他学生的或老师的认识的接触与对话，也是与新的自我的接触与对话，而这种接触与对话无疑就是“教室实践”的ESD。 如何在活动中能让“一张废纸”能得以最大的延伸呢？我认为，这取决于我能否与孩子们、家长们一起共同愉快地学习，这比什么都重要。那就从纸张回收、分类实践活动做起！ 在我国，纸张的回收没有非常详细的分类。报纸、杂志、广告单及其它干净的纸类等皆可回收，卫生纸、婴儿纸尿裤这一类是不可回收的。但为了方便我们循环再用，我认为有必要把废纸进行归类。例如，利是封、硬纸皮、广告纸这一类我们是可以留起来作为日后制作手工的后备，单面使用过的纸张可以按大小叠好装订作为堂上小组合作的资源……为了已发学生对环境、对资源的思考，我首先让他们收集各类生活中的废纸带回学校，以小组竞赛的形式带动他们把纸张进行归类。 第一组 第二组 第三组 第四组 第五组 第六组 第七组 第八组 已双面使用的草稿纸 已单面使用的草稿纸 广告纸 旧利是封 旧报纸 已使用的彩色卡纸 练习册 白色画纸或打印纸 纸张收集分类工作已经顺利完成了，那这些废纸可以利用吗？可以做什么呢？ 结合课程广东省义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》二年级下《废旧物品的妙用》我们开展了为期一周的“变废为宝”行动。创作材料是已双面使用的草稿纸。 如何把这些废纸变成一只只可爱的小动物呢？我希望他们能给我很多的答案，这并不是一道难题。但跟我预设的结果有偏差，问题一抛开，同学们就纷纷拿起手中的旧草稿纸折起来，折出了蝴蝶、兔子、青蛙等等，他们唯一能想到的办法只有折叠。同样的问题，我问过三四岁的孩子，他们想出来的方法远远多于这群二年级的孩子，学生的思维已经被一定程度局限了，这跟他们过去接受的教育有关系。我马上调整了自己的教案。要在学生心中播下“社会绿色工作者”的种子，首先要让他们懂得一些基本的动手技能，这是引导学生思考、解决可持续实际问题的前提。 一张纸可以折叠，可以图画，这是我们最直接的思维，除此之外呢……﹖ 可以搓一搓，搓成团，扭一扭，扭成条，甚至还可以把它们打碎加热做成纸浆然后再造型风干……我随手捡起一张报纸，双手一搓，把纸团贴在黑板上，学生们都惊呆了，“徐老师，你浪费纸！”我神秘地笑了笑，再拿起半张报纸一扭又粘到了纸团的后面，他们更是不解了，议论的声音越来越激烈。我拿起丙烯颜料大笔一挥，“哇！是一条鳄鱼！”就像变魔术似的，我只用了两分钟不到的时间把报纸变成了可爱的鳄鱼宝宝，我就是要告诉他们解决问题的办法会有很多很多，只要勤动脑筋思考。 小组内一下子又炸开了锅，孩子们各显神通，现场的气氛是沸沸扬扬的，可结果是“变废为废”了。因为学生对纸和丙烯颜料的掌控还比较陌生，再有我的指导也不到位导致了全班仅有两件成品能登大雅之堂，其余的只能当做练习习作。我们有史以来第一次在一天内制造了这么多的废