心理健康讲座 (2).docVIP

对农村留守儿童心理健康教育的看法 何昌志 随着现代社会日新月异的发展，市场经济的日益完善，德育环境己发生深刻而复杂的变化。青少年的精神文化生活随着瞬息万变的信息时代，也更加丰富多彩。但环境的变化及外部的刺激，也给中学生成长带来了负面影响，它不仅影响青少年儿童的学习、生活，而且关系到道德素质水平的提高。因此，认真做好几亿留守青少年儿童的心理健康教育显得尤为重要。 一、健康的意义 古今中外，人人都希望健康，因为健康总是与每个家庭的幸福，事业的成功的社会的发展联系在一起的。健康就好象数字1百万、1千万中的第一位，如果没有第一位“1”，所有位一的“0”都毫无意义。青少年儿童是长身体和形成良好心理状态的重要时期，学校教育显得特别重要，心理健康教育是学校的重要组成部分，特别对留守青少年儿童的心理健康教育显得更复杂、更重要，值得我们研究和思考。 关于心理健康的定义是：“心理健康是指在身体智能，以及情感上保持同他人的心理不相矛盾，并将个人的心境发展成为最佳的状态“。总之，心理健康是指人的精神、情绪和意识方面的良好状态，包括智力发育正常，情绪稳定乐观，意志坚强，行为规范协调，精力充沛，应变能力较强，能适应环境，能适应社会，与社会保持同步。 二、农村留守儿童心理健康存在的问题 我国儿童心理问题的发生率为10.2——14.5%。由此可见，小学生心理问题是普遍存在的，并且呈现日趋低龄化、日趋增多的趋势。而全国农村留中小学的心理问题更为严重。如学生情感上表现出依赖性强、自制力差、责任性不意志薄情感脆弱等。心理上有抑焦自卑、易怒、冷漠、恐惧、缺乏自信心等；还有在行为方面存在的过激行为（学生的自杀、出走等事件）说谎行为、偷窃行为、攻击行为、破坏行为、逃学行为等等，其实这些都是心理问题所致。 三、导致农村留守儿童心理问题的原因 1、社会不健康因素增多。随着科学技术的飞速发展，科学文化中的糟粕也不断产生，如充满暴力和色情的音响制品。书刊、计算机游戏软件等十分容易引起青少年情绪的波动，甚至想入非非、萎靡不振，妨碍他们的学习、生活和人格的发展。 2、家庭因素 （1）孩子留守型。留守学生的父母长期在外打工，长期不回家，把孩子留在家中，让大孩子照顾小孩子的生活。面对沉重的生活负担，他们心理上出现了沉默、冷淡、无情、孤独、不善于和别人交流等问题。 （2）隔代管理型。由于父母长期在外打工，长期不回家，孩子多年很难见父母一面，孩子留给老人照顾、抚养。父母忽略了教育孩子的责任，老人对孩子的溺爱和缺乏正确教育，常使用物质刺激，金钱奖励，他们面对丰裕的物质条件，表现出追求更高的物质享受，表现出精神的空虚和物质的不满足心理状态。 （3）单亲教育型。有的家庭，父母一方长期外出打工，家庭全靠一方照顾，教育孩子的重担也就一人承担，这样由于受单亲本人的文化素养、教育方法和能力等因素的制约，缺乏正确教育和引导，孩子的心理健康也有很大影响。 （4）寄托代管型。因父母长期外出打工，父母将孩子寄托在亲戚、朋友家。他们思念父母，思念寄人，久而久之，表现出冷漠、无情、逆反等心理。亲戚、朋友虽然受人以托，但只能表现出无能为力、束手无策、放任自流。 3、学校教育、教学、管理和教师素质存在问题的负面影响。 （1）学校对心理健康教育工作重视不够。国家虽然颁布了《学校卫生工作条例》、《体育与健康课程校准》，进一步明确了心理健康在学校教育工作者工作中的地位，但因主观原因和客观条件的制约及受“应试”育影响，健康教育不尽人意、不容乐观。 （2）传统的“应试”观念影响。学校在长期的教育教学中，学校的思品、音、体、美教学工作以“应试”为中心轴转动，评价一个学校教学工作的好坏，把升学率作为唯一的校准，忘记了教育工作者以人为本的新理念，忽视了心理健康教育，负出了沉痛的血淋淋生命代价。 （3）家长期望值过高，学生学习负担过重。