成就每个生命的精彩.docVIP

成就每个生命的精彩 ? ? 写在前：教育绝不是盲目的尝试，而是基于教育哲学的行动； 教育绝不是简单的操作，而是基于教学规律的前行； 教育绝不是重复的训练，而是基于学生个性的成长。 耕耘教坛数十载，回顾和学生一起走过的日子，我心绪难平，总觉得有一些成长的经历、教育的感悟要与大家分享。这些感悟来自学生，来自家长，来自自己的教育教学实践。一路走来，除了自己的学业老师、导师外，学生、家长、自己的经历也可以说是我成长路上重要的老师。这些感悟逐渐沉淀，就成了我的教育主张，即每个孩子都是一座宝藏。这些教育主张又慢慢内化为我的教育哲学，就是要成就每个生命（教师和学生）的精彩。而这样的教育哲学时刻萦绕于我的脑海，由此而产生信念的力量，推动我不断进步，让我离教育近一些，离人近一些。 一、我的学生观：成长，让“他”成为与众不同的“他自己” 每个孩子都是一座宝藏。卓越教育就是要让学生达到他所能达到的高度，成为与众不同的、最好的“他自己” ??1、每个孩子都是独一无二，都有与众不同的才能。 在我三十年的教育生涯中，我碰到各种各样的学生，如果以成绩一条线来衡量，你有时难免会沮丧，但只要你走进孩子，深入研究了解孩子，你会发现每个孩子都有让他骄傲的地方，每个人都能发出自己的光芒。所以我每次都会和孩子说：你知道吗？这世界上没有一个人和你一样，你的眼睛你的耳朵你的头发你的大脑你的思维，你不是偶然才来到这个世界，你是带着责任和使命来的。你的责任就是发现自己的能力所在，并付出努力显露出自己的才能。你的使命就是要让自己和他人生活的更美好。 所以我坚信：每个学生都是独一无二的，就像每个人的指纹一样。人生在世，每人都有自己独特的禀性和天赋，每个人都有自己独特的实现人生价值的切入点，你只要按照自己的禀赋发展自己，不断地超越心灵的“绊马索”，你就不会忽略自己生命中的太阳，而湮没在他人的光辉里。 哈佛大学心理学和教育学教授加德纳教授于20世纪80年代初提出多元智能理论。他认为，智能不是单一的，每个人与生俱来都拥有八种以上各自独立的智能，只不过每个人的智能强项与弱项各不相同而已。这个理论证明了人类思维和认识世界的方式是多元化的。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用；每个人不管其智能结构有多大差异，都可以成为优秀的人。教师的工作就是帮助学生根据自己特有的智能类型、目标和兴趣选择特定的课程和特殊的学习方法。因材施教的前提是“识才”，利用多元智能理论可以为识别孩子智能特点服务。多元智能理论的包容性和多元性告诉我们：老师要懂得和明白学生，要热爱所有的学生，由“教授知识”转向“引导学生”。 2、每个孩子都是发展中的人，都具有发展的无限可能。 孩子就是孩子，还没定型，是具有发展的无限可能性的。不要用现在的目光看待孩子，要用发展的、未来的目光来看待、引导他，不仅要关注孩子的现实性，更要关注开发孩子的未来可能性，永葆期待，带着微笑，带着欣赏。 每个孩子都是发展中的人，认识到这一点，我们教师就要对暂时落后的孩子耐心期待，睁大你的慧眼，发现、肯定孩子的优点、长处，多向积极的方面去想、去努力，鼓励孩子不断向上。因此，教育要关注学生的现实性，但更要关注学生的无限可能性 3、每个孩子都是一座宝藏，都有无穷的潜能。 我的教育经历告诉我：任何孩子在任何时候都具有无限潜能，甚至可以说，孩子的潜能就像空气，你把它放到多大的空间，他都能撑满。但每个孩子也都守着一扇由内开启的宝藏之门，谁都不能替他打开。不过假如有一些伟大的、深刻的、直抵灵魂深处的敲门声传来，他也许会早一点、快一点给自己开门。 威廉??詹姆斯认为：普通人一生只是运用了10％的人生潜力，人完全可以通过改变其思想而改变其生活。每个学生身上都隐藏着一份特殊的才能，那份才能犹如一位睡熟的巨人，就等我们去唤醒他。教师要做的事情就是要不断发出那些直抵孩子灵魂的敲门声，打开这座宝藏，鼓励、帮助孩子开发自己这座世界上最富有的宝藏。因为未来的成功并不决定于你有多少潜能，而是取决于你发挥了多少潜能。卓越教育就是要让每个孩子达到他所能达到的高度，成为最好的自我。 二、我的教师观：遇见，让学生的人生华丽转身 ????师生关系的确立，实际上是一次人生缘分的遇见。师生双方在这样的遇见中彼此影响、映照，促成着对方的成长与进步。特别是对于学生，教师要让学生因为这次遇见而改变人生，让学生的人生因为教师的出现而精彩异常。教师就是要努力成为孩子生命中的贵人。 1、发现者：发现、保护 对于成长中、亟待发展的学生来讲，教师首先是发现者。教师要去发现保护每个孩子身上的潜质和特点。“因材施教”的前提是发现，是辨别。教师如果缺少发现的慧眼，对学生的一切特点没有敏睿的觉察与发现，那么教育将会是低效或无效的，或者说的更严重一点是误导人、