我的教学反思《三亚落日》课堂观摩给我的启示.docVIP

我的教学反思—— 《三亚落日》课堂观摩给我的启示 看了孙盛老师的《三亚落日》真是受益匪浅,孙老师的这节课.孙老师确立学生主体意识，根据学情组织教学。依据教材特点，组织教学，巧妙迁移，适度拓展。让学生在阅读中学会写作，激发学生观察和写作的兴趣。 一 注重培养学习习惯 ??孙盛老师在教学《三亚落日》时，首先准备了一个放大镜，放大镜穿插在全课中，教给孩子观察发现细节的方法，出示本文的教学目标：欣赏美景、探究写法、练习表达，让学生带着目标去学习文本 二 对比阅读，探究写法 对于三亚落日的过程，大部分学生通过自读能发现“下沉-停住-入了水”这三个过程。在此基础上，教师要通过师生合作读句子，品读关键词，继续发现“西斜”“收敛光芒”“悬”这三个过程。当落日的整个过程出现在黑板上时，教师再次引导学生探究“作者怎么观察得这么仔细呢？”，学生对“放大镜”作用的认识就更加深刻了。 虽然六年级的学生对比喻、拟人的写法已经非常熟悉，但是他们对比喻、拟人的准确使用和为什么作者用得这么准确，通过自学是学不会的，这恰恰是学生的“兴趣点”和“增长点”。因此，孙老师在此设计了“这三个比喻的顺序可以调换吗？”这个问题，能激发学生探究的兴趣，继而顺势引导学生发现作者正是用了“放大镜”进行观察，发现了落日细微的变化，所以他的比喻才会用得恰如其分。 六年级学生已经熟悉衬托的写法，但是大部分学生对用什么衬托和怎样衬托，是不清楚的，这恰恰又是学生的“兴趣点”和“增长点”。因此，孙老师在此设计了“为什么要写大海呢？”这个问题，接着又追问“作者写人们的担心又是为了什么呢？”，一问接着一问，激发了学生继续探究的兴趣，继而引导学生发现，作者写海的壮美和人们的担心，都是为了衬托三亚落日的美妙绝伦。 三、架桥铺路，巧妙迁移 创设情境，小练笔。第一次，你定格了哪些过程？（不让学生发言）第二次，你看到了露珠的哪些变化？（不让学生发言）第三次，你看到叶子的变化了吗？（不让学生发言）露珠的滑落，你是担心，是高兴，还是……请你拿出笔，写一写吧。这里设计的“三问”是为了引导和调动，目的是为了“蓄水”。让学生欲言又止，是为了给学生营造出不吐不快的感觉，为下一步的“写”，做好充分的准备。 从生活中来，还要回到生活中去。学生习得了用放大镜观察生活的方法，还要适当引导，让学生有更多发现。因此，孙老师设计了“三看” 慢镜头，学生看完这三个生活中被他们忽视精彩的慢镜头，会更强烈地认识到其实我们的生活中有很多美好的瞬间，只要我们带着放大镜“定格瞬间，放慢镜头”，就一定能发现美，记录美。这样的延伸，使得这节读写结合课更加富有实践的意义。 所以看了孙老师的课,我认为语文课 1.注重课堂语言及时表扬（很贴切生活和课堂，不生硬）学生。 2.重视孩子们的自主合作学习，很有实效性不敷衍了事。 3.课堂设计及作业都精心准备，符合生情，能深化主题突破重难点。 4.教师重引导，启发学生，让学生自主激发学习语文的兴趣展示自我及语言表达能力。 5.当堂完成小练笔并及时汇报学生学习成果，这是教学效果的反馈，另外重视学生个人见解，这是尊重学生，符合当今的教学理念。 6.注重课堂学生学习的常规教育要求一定要学会倾听，会听才会学习。 7.教学环节看似平淡纯朴但教者能在平淡中频频点亮课堂使之出彩，这是教学的风采和魅力之所在。 8.语文的工具性在每节课能表现出，在每节课老师授之表达方法并当堂运用及时反馈...... ?