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三角形特性教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册 P80-81 《三角形的特性》。 教学目标： 1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，掌握三角形的特征和特性。 2、知道三角形的底和高的含义，会在三角形内画高。 3、通过观察和动手操作，培养学生比较、概括、判断、推理的能力，发展学生的空间观念，实现知识和 技能的正迁移，让学生做到活学活用。 教学重点：理解三角形的定义、掌握三角形的特征和特性。 教学难点：三角形的高的确定及画法。 教具学具：课件、小棒若干根、三角形和四边形框架。 教学过程： 一、理解三角形的意义和特征 1、联系生活，情景导入 师：今天李老师给同学们带来一些漂亮的图片，想不想欣赏一下？（想） 不过老师有个小小的要求，这些图片中都有我们认识的一个平面图形，我们比比看谁是火眼金睛，能把 他找出来？ 生：三角形。 师：对！三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活装扮的很漂亮，今天这节课我们就来进 一步认识三角形。（板书课题：三角形的特性） 【评析：由学生熟悉的生活导入， 在情境中唤起学生已有的生活经验和知识储备， 达到旧知迁移的目的。 】 摸一摸，初步感知 师：看，今天老师给你们带来了什么？（边说边出示一个三角形） [预设：学生能说出这是一个“三角形”。 ] 师：老师把它装在一个袋子里，你能把它摸出来吗？（能）不过问题可没有那么简单，袋子里除了三角 形外还有这些图形……（师边说边出示以下图形） 师：现在你还能又快又准的把三角形摸出来吗？ 师：同学们真聪明，能够从这么多图形中摸出三角形来。 师 那么请摸三角形的同学说一说 ,你为什么能一次就摸出了来呢 ? [预设： 学生能够很快地摸出三角形， 因 为三角形有三个角，三条直的边，其它图形都比三个角多，或者没有角。 ] 1、认识三角形的各部分名称 （引导学生认识三角形的各部分名称。并用课件演示：三角形的三条边、三个角和三个顶点。） 师 那我们来再仔细观察一下 ,这个三角形除了有三个角，三条直的边 ,你还发现什么了 . (生 ： 顶点 ,) 师：大家同意吗？ 顶点 边 角 边 角 角 顶点 边 顶点 师：这就是三角形的特征。（板书，三条边，三个角，三个顶点） 二、画一画，构建概念 师：同学们已经会认三角形了，你们能够自己画一个三角形吗？ （生：能。） 师：请你们在白纸上画一个三角形。 （学生独立画，师巡视了解学生画的情况。选择学生画得不正确的图形贴在黑板上，如果学生没有，教 师则把事先准备的以下图形也贴在黑板上。） 师：（指着第 1、2 个图形分别问）这个图形是三角形吗？ [预设：学生能说出不是三角形，因为这三条线和线之间没有连在一起。 ] 师：（指着第 3 个图形问）这个图形是三角形吗？ [预设：学生能说出这也不是三角形，因为线段出一点头了，没有连在一起。 ] 师：谁能用自己的话说一说，什么样的图形叫三角形 ? [预设：学生说出有三条边三个角的图形叫做三角形。由三条线段组成的图形叫三角形。 ] 师：你们的话我听得不是很明白，谁能用小棒来表示一下？ （请一个学生到展台上摆出来。） 师：非常好，像这样三条线段的首尾连接起来，形成的封闭图形就是三角形。 师：我们可以这样来表示三角形的定义：由三条线段围成的图形叫三角形。（板书概念，用红色粉笔写 “围成”） 师：什么叫“围成”？你们能用手势表示“围成”的意思吗？四人小组拉演示一下。 师：能把“围成”说成“组成”吗？你怎样理解“组成”？ [预设：有的学生可能说“不能”，也有个别学生可能说“能”。引导学生说出“组成”不一定要首尾连 接形成封闭图形。 ] 师：说得很好，（指着刚才的三个图形）这三个图形都是由三条线段组成的，但它们都不是围成的，所 以不是三角形。 师：这些图形你们有办法使它变成三角形吗？ （用小棒在展台上摆出这三个图形，