人教版小学语文四年级上册第三单元童话创作教学设计.docVIP

【教学设计·小学语文】 人教版小学语文四年级上册第三单元 童话创作教学设计 作者姓名： 邓 谱 工作单位：沣东新城马务小学 联系电话邮 编：710115 童话创作教学设计 【教材分析】 人教版小学语文第七册四年级上册第三单元的教学专题是“中外童话”。围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话、写童话为主要内容的综合性学习，包括语文园地在内的整组教材形成了一个比较严密的教学系统，本教学设计在教学四篇课文之后进行。 【设计理念】 《语文课程标准》指出，在写作指导中要尊重学生独特的情感、体验和有独特创新的理解，强调“鼓励自由表达和有创意的表达”。因此，本次作文指导将采用开放式指导方式，引导鼓励学生大胆创新，使创新内容介于意料之外、情理之中，又不超出四年级的身心发展范畴。 【学情分析】 四年级正处在从低年级向高年级发展的过渡期，学生开始转变思维方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。阅读是第一能力，是学习其它知识的基础，在教学之前，学生已具备不同程度的童话阅读积累，在本单元学习结束时，学生对童话的特点已有了解，写作能力已初具雏形，但写作方法还有待指导，另外学生对童话的审美水平还需提高。 【教学目标】 1、了解童话的特点及四要素。2、?学习正确的童话写作方法，大胆创编故事。?3、体验童话世界的魅力，培养学生丰富想象力和大胆创新能力。 【教学重点】 引导学生整体把握童话特点，培养学生对童话的审美能力。 【教学难点】 体会童话的写作方法，合理编写童话，领悟童话的寓意。 【教学准备】 教师：多媒体课件（童话人物、范文） 学生：阅读童话故事、积累素材，全班分为六组，各组独坐 【教学过程】 一、激情导入，扩展思路 1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路，又像一个知心的朋友，伴随着我们的欢乐与痛苦。同学们，你们爱读童话吗？知道安徒生爷爷吗？他可是全世界的童话大王，相信大家一定读过他写的《人鱼公主》吧！ 2、激趣导入——播放《人鱼公主》）动画片段： 师：看！美丽的人鱼公主又跟大家见面了！谁能给大家简要介绍一下这个故事，帮助大家回忆呢？ （生自由发言，教师肯定） 师：看来大家都特别喜欢这个故事，那么谁能说说这个故事最吸引你的地方在哪里？ （生回答，教师引导——大胆的想象，优美的语言） 3、师：（过渡）同学们真了不起，说得很好，从小到大，像《人鱼公主》这样的优秀童话故事还有很多，我们从中学到了很多做人的道理。但我们读的都是别人写的故事，有谁想过有一天自己也能创作童话故事呢？ 二、感受写法，提出要求 课件展示文章《人鱼公主》，学生自由读，小组讨论： 1、（1）这个故事的主人公是谁？ （2）故事发生的时间、地点、 （3）发生了一件怎样的事？ （生汇报讨论结果，教师引导说出童话四要素——时间、地点、人物、事件：起因、经过、结果） 2、思考：这篇文章有什么特点？ （生小组讨论，师随机指导） 指名发言并归纳： ①把动物当作人来写。 ②体现作者的真情实感。 ③想象丰富、真实、合理。 3、师总结，提出要求：同学们，写作童话故事要借助比喻、夸张、排比等修辞手法，要将人的情感、语言、行为赋予动物或其他事物，将他们人格化。还有，童话故事都有一个鲜明的主题，颂扬真善美，摒弃假恶丑，让我们在阅读之余受到教育。了解了这么多有关童话的知识，我们现在能不能试着编一则童话呢？ 二、小组合作，学写童话 小组活动： 师：（随机分发卡片）同学们，每张卡片上都有一个角色，如小花猫、变形金刚、孙悟空、小狮子、猎人、紫霞仙子、老和尚……每组分别会抽到五个人物，请在三分钟内根据这些人物口头编一则童话，编完每组推荐一名同学现场讲述。 （生边讨论边随手记下组员发言要点，师相机指导，后小组代表讲故事） 师：同学们都讲得太精彩了，看来集体的力量是不可小觑的！ 2、指导书写：想必大家都掌握了童话的写作特点和基本要素吧？那么老师再给大家一次表现的机会，自己动手把完整的故事写下来。 （生练写完整童话故事，师随机指导） 三、互助修改，规范行文 1、生互学经验，发现不足： 师：请互换习作，划出你认为写得好的语句，并使用修改符号正确修改文章不足之处。 2、展示修改成果，师评价： 前面的学习使我们明白，要把故事写出可读性，就要抓住人物的语言、动作、表情，并且借助故事里的人物语言或行为，揭示童话的寓意，也就是作者表达的思想感情，同学们基本能达到童话写作要求。 四、角色扮演，切身体悟 1、小组内演一演各自编的故事。 2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。 五、课外延伸，佳作赏析 播放童话故事录音 师：一起说说这些童话在写法上有哪些我们没有的长处？这节课你学懂了