安全管理培训0905讲解.ppt

31 ? 建立在“经历”方式上的学习和进步 ? 吃一堑，长一智 -- 是痛苦的方式 ; ? 通过“沉思”的方式来学习和进步 ? 别人吃一堑，我们长一智 -- 是高明的方式 ; ? 通过“模仿”的方式来学习和进步 ? 不须吃一堑，亦可长一智 -- 是最聪明和最容易 的方式。 思路是借鉴，不是借用 32 ? 什么地方可能出事 ? 谁可能出事 ? 哪些原因可能导致事故 ? 事故的可能性有多大 ? 事故的后果是什么 ? 防止事故发生的措施是什么 ? 怎样提高有关人员的履责能力 ? 不吃一堑亦长一智 由事后处理型到事前预防型的转变 33 ? 形象思维与逻辑思维的差别： ? 形象思维方式： ? 较多的是东方文化 ? 我以为是什么，我以为是这样做 ? 事后的“ 我以为不会出事 ” ? 逻辑思维方式： ? 较多的是西方文化 ? 应该是什么、应该怎样做 ? 事前的“ 可能会出什么事 , 如果出了事怎么办 ” 安全管理的思维方式 34 员工安全管理需要解决和思考的问题 35 35 ? 宏观层面：政府是安全生产的监管主体，企业是安全 生产的责任主体，企业主要负责人是企业安全生产的 第一责任人。 ? 微观层面：企业员工承担着各个岗位安全生产的直接 责任，是企业内部的安全工作主体。 ? 发生生产安全事故， 生产经营单位和生产经营单位的 主要负责人首先被国家追究责任。 法律规定 “要我安全” 36 36 第一，安全养成教育是一个注意力开发过程。 养成教育就是要持续不断地提供新鲜刺激。 第二，安全养成教育是一个情感的培育过程。 一是和员工建立感情，让他们知道安全究竟为了谁，知道是为他好， 管理者抓安全时就会减少很多阻力。 二是完善员工的人格，培养他们与家人的感情。 第三，安全养成教育是行为规范的培育过程。 我要安全：是指存在于员工内心深处安全意识，包括有关安全的道德 观、价值观以及思维方式、行为准则，是员工对企业各种安全管理措 施的情感认同。 意识养成 “我要安全” 37 37 ? 所有事故的发生都不是肇事者的主观愿望。 ? 出事故原因：一类是人们心存侥幸明知故犯。属于意识问题。 一类是员工糊里糊涂，不知所以，或者只知其一，不知其二， 直到出了事故才恍然大悟。属于技能问题。 ? 要安全还得会安全。“会”的前提是明白，明白操作原理、 明白制度规定、明白操作规程。 ? 要让大家知道为谁而学、为什么而学。 ? 纳入程序，安全培训也要有章可循。 ? 培训要切合实际安全的需要。 ? 无知者无畏，无畏的结果是无畏的牺牲。对员工进行技能培 训是实现“我会安全”所不可省略的一环。 技能培训 “我会安全” 38 39 ? 员工安全管 理的工作方法 ? 认真检查，严肃考核 ? 以理服人，协调矛盾 ? 抓住主线，把握大局 ? 先声夺人，营造环境 ? 以德感人，服务意识 40 41 须遵循的原则 ? 必须坚持“ 安全第一，预防为主，综合治理 ”的原则 ? 必须坚持“ 三不伤害 ”原则 — 不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害。 ? 必须坚持“ 三同时 ”原则 -- 新建、扩建、改建工程的劳动安全卫生设施必须与主体 工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用 。 ? 必须坚持“ 三定 ”原则 -- 对重大、特大安全隐患的治理，坚持定人员、定措施、定 期限 。 ? 必须坚持“ 四不放过 ”原则 — 即： 事故原因未查清不放过；责任人员未处理不放 过；整改措施未落实不放过；职工群众未受到教育不放过。 ? 必须坚持“ 五同时 ”原则 -- 企业单位的领导人员在管理生产的同时，必须负责管理 安全工作，在计划、布置、检查、总结、评比生产的时候，同时计划、布置、检查、总 结、评比安全工作。 ? 必须坚持“ 五落实 ”原则 — 相对于安全生产应急管理机构而言，即：落实机构、 落实编制、落实人员、落实经费、落实装备。 ? 必须坚持“ 五到位 ”原则 — 相对于 企业要经常性开展安全隐患排查而言， 即：整 改措施、责任、资金、时限和预案。 42 第一，不伤害自己，是我们工作中必须做到的最低标准。 一是意识上不伤害自己。 二是技能上不伤害自己。 三是行为上不伤害自己。 第二，不伤害他人，是最起码的职业