《雷雨》特色教学设计.docVIP

《雷雨》特色教学设计 教材分析： 《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第１８课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。 学情分析： 二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中学生对雷雨并不陌生，这也是学习本课的有利因素。 教学目标： 知识与能力： 会认4个生字，会写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣，能写日记。 过程与方法： 在课前通过观看课件，让学生对雷雨有形象的感受、体验；通过自学，互相交流让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。 重点难点： 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。 教学策略与手段： 讲授、创设情景、问答、学生自主探究、讨论 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课： 1、猜谜语，激发兴趣。 2、板书：雨。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件） 师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报） 师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题） 三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁愿意读。（示生字词） 3．读课文 逐段读 四、初读课文，了解内容：（默读课文） 1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象？ 2、学生默读，思考填空： 课文主要写了（ ）、（ ）、（ ）的景象。 3、汇报。 4、写作顺序： 这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。 5、读文，思考。 哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？ 6、汇报，相机板书。 五、? 读中感悟，理解想象： （一）读中感悟“雷雨前”的景象。 1、自读自悟。 师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。 2、交流自读自悟情况。 师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语句知道的？ （1）理解第1自然段。 ①指名学生汇报。 ②创设情境，理解课文。 师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉？（指名汇报） ③指导朗读。 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句？（指名读） 师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。（指名读） 师：来！我们一起来读。（师引读：满天的乌云……） 师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！ （2）感悟理解第2自然段。 ①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝……（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒体课件） ②创设情境，理解“垂”。 师：哎，你看到了什么？（指名汇报） ③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。（出示闪电、雷声） （3）感悟理解第3自然段。 ①创设情境，帮助理解。 师：怎么了？（出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。） ②指导朗读。 师：哪位同学读一读。（指名学生读） 师：他读的怎么样？（指名评价） 师：你也来读一读。 师：同学们你们听！（多媒体课件演示闪电雷声。） 师：我们一起来读一遍。（齐读） 师：雨就要下下来了。 ③拓展练习。 出示：（ ）越来越（ ）。 师：你能用“（ ）越来越（ ）”来说一句话吗？（指名说，同桌互相说） 出示：（ ）越来越（ ），（ ）越来越（ ）。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？（指名说） 师：同学们的句子说得也越