《黄山奇松》何燕说课修改稿2.docVIP

《黄山奇松》说课稿 各位评委老师大家好，我是24号选手，来自安徽省合肥市朝霞小学。今天我说课的题目是《黄山奇松》。我将围绕教材、教学方法、整合点和教学过程作介绍。 一、说教材 本课是苏教版小学语文第八册第五单元的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。这篇课文是单元的首篇，在单元中起着提纲挈领的作用。课文用生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。 五年级的学生已经具备了较强的独立识字的能力和语言理解评价能力。由于我班大部分学生没有去过黄山，对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美还缺乏感性认识。 在分析了教材和学情之后，我为本课的第二课时设置了下面的教学目标：1.引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣；2.创设情境，让学生感受黄山奇松的“奇”和“美”，激发他们对祖国山河的热爱之情。其中，把本课的重、难点拟定为：利用电子白板优势来开拓学生的视野，与语文教学融合，使学生充分体会黄山松树的“奇”和“美”。 二、说教学方法 “以人为本，以读为本”是本教学设计的基本理念，引导学生自主、合作、探究，让“读”、“说”始终贯穿整个过程。 “情境教学法”，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯，让学生在读中知，读中悟。 “读写结合” ，仿照课文试着写写，训练学生的写作能力。 三、说整合点 写景文章如果仅仅用教师讲授的方式很难让学生产生深刻的情感共鸣，为了激发学生的学习兴趣，提高学生自主探究的热情，我制作了交互式白板课件。力求将白板的交互性和教学重难点的突破有机结合，充分体现信息技术与教学深度融合。针对本课，我确定了以下整合点： 1.播放视频，激发兴趣。 2.观图赏文，加深理解。 3.启发想象，设计训练。 四、说教学过程 这是我的教学流程图，我按照观松激趣、品松赏文、赞松抒情开展了本课的教学活动。 （一）观松激趣 这个环节，我首先用白板播放《黄山四绝》的视频，用录像创设情境，让学生直观感受黄山的美，拉近学生与文本的距离，达到“未成曲调先有情”的效果。 看完视频后，我运用活动对象拉动判断功能，设计了图文对应的小练习，请学生到白板前将图片拉动到对应的方框内。白板的生机交互性为学生提供了展示自我的平台，也给了孩子们与文本对话的窗口。 （二）品松悟美 欣赏完美景之后，我们进入文本的品读赏析。 1.字词闯关 在本环节中运用聚光灯功能随机挑选词语指名朗读，简便灵动的效果，集中了学生的注意力，提高了课堂效率。 2.激趣读文将词语送入课 本篇文章文章优美，是指导学生朗读的佳作。为了激发学生的朗读兴趣，文中时，我利用随机图片选择器功能，任意挑选学生分自然段朗读课文。当学生看见自己的照片在屏幕上跳动时，都满怀期待，课堂气氛十分活跃，朗读热情被充分调动了起来。 3.感受名松 传统的语文课堂很容易出现教师一言堂，学生不爱听的低效课堂。我将主动权教给学生，在全班交品松赏文环节中，再次请他们走上讲台，在白板上用不同颜色的荧光笔画出自己喜欢的描写松树的语句，并指导朗读。教师适时补充并指导学生抓重点词句带着想象、有感情地朗读课文。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了方便，利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作的过程。 在多轮试教时，我发现很多学生对于用“饱经风霜”这个词语来形容松树难以理解。于是在教学时，我先用魔术笔圈出这个词语，引导学生理解这个词语的意思。接着用图片淡入的方式，先后显示烈日炎炎下的迎客松和狂风暴雪下的迎客松，启发学生想象说话，体会迎客松成长的艰辛历程。白板为学生的合理想象助力，促进学生内化文本语言，有效突破教学难点。 文章最后一段，描绘了黄山松树的千姿百态。我问学生们，想看看它们吗？在学生产生心理期待时，我从资源库里将黄山十大奇松的图片进行拖放，帮助学生理解松树 “仰”，“俯”“斜出”等形态。接着用白板的对象任意拖动功能，由学生在白板上将关键词语填充到句子中，其余同学当小老师，及时做出判断和更正。在共同完成练习收获喜悦的同时，学生不知不觉就把形象记忆转化成文字记忆。这时信息技术与课堂教学水乳交融，可谓是“润物细无声”。 （三）赞松抒情 学习完文章，孩子们依然沉浸在黄山美景当中，这时我结合单元特点，设计了拓展阅读，制定了《我喜爱的中国名胜》语文综合实践活动，引导学生通过报纸、杂志、互联网等途径广泛阅读，搜集资料。这样既培养了他们的语文学习综合能力，又进一步激发起他们对祖国山河的热爱之情。 五、说板书设计 板书设计上，我力求简洁明了，抓住重点词语把文章内容的线索呈现出来。 六、教学反思 各位专家、各位评委，本节课我充分利用交互式电子白板的优势