《黄楼送孟浩然之广陵》教学设计（冷星明）.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 冷星明 设计理念： 以新课标的精神为教学指南。通过朗读、小组合作探究、表达等多种方法培养学生的语感，激发学生的学习兴趣。让学生在自读自悟中感悟语言文字的魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的陶冶。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。拓展送别诗，扩大学生的阅读量，进一步感受友情的温馨。 教学目标：　　1、认识5个生字，会写5个生字。能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。　　　　2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。　　3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。　　4、拓展送别诗，扩大学生阅读量，学生激发阅读古诗的兴趣。 教学重点：　　有感情地朗读、背诵古诗。 教学难点： 理解诗歌的内容，体会作者对朋友的依依惜别之情。 教学策略 小组合作探究 教学准备：学生课前熟读古诗，收集李白的生平资料。 不理解的词查查字典，试着理解诗句，并收集送别的古诗。　　　 有关课件教学时间：一课时　　教学过程：　　 一、课前导入： 1、播放名曲《送别》，欣赏送别图片，引导学生回忆读过或学过的送别诗。 学生可能会诵读出以下一些送别的古诗： 李白的《赠汪伦》 王维的《送元二使安西》等等 古代交通不便，离别容易相见难，送行时以作诗表达深情厚谊就成了当时一种习俗！今天我们要学的就是一首很有名的送别诗。（板书本课诗题）　　　 2、能记住这么多的古诗，你们真棒。 你了解李白吗？（文字说明资料。）　　3、关于大诗人李白和孟浩然之间的故事，老师还知道一段小插曲，你们想听吗？老师把搜集到的有关资料以讲故事的方式讲给学生听，激发学生对本首诗的学习和探究的兴趣。 　　二、小组合作探究，理解诗题，进一步了解此诗的成诗背景。 1、学生交流汇报搜集到的有关“黄鹤楼”的资料。 2、课件展示黄鹤楼名楼风采，加深对这座江南名楼的认识。 3、学生交流了解“广陵”与“扬州”关系。 4、教师相机出示长江简图，明确诗中涉及的地名的地理位置。 5、请学生完整表达诗题的意思。　　学生小组合作交流自己读题后所得并汇报：送的地点、谁送谁、“之”的含义等） 6、提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好办法。 三、读通读顺，整体感知，理解全诗内容。　　1、就是这么一首千古传诵的名篇，我想大家已经迫不及待地想读了吧，自己先放声读读，读的时候一定要看清字形，读准字音。　　2、学习生字（谁愿意读？个别读，全班齐读，读中老师正音正字。）　　3、请一个同学来读这首诗，读出韵味。让其他同学边听边想想你的头脑中会浮现出怎样的情景？ 　　故人∕西辞∕黄鹤楼，烟花∕三月∕下扬州。 孤帆∕远影∕碧空尽，唯见∕长江∕天际流。 4、这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别以及李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。 谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？　 学生交流汇报：前两句描写了孟浩然告别的情景，后两句描写了李白目送孟浩然远去的情景。 5、理解全诗内容。先是小组内合作交流理解诗的大意，之后指定其中一组的四位同学上讲台向全班汇报。并明确分工：一人讲诗题的意思，一人讲前两句的意思，一人讲后两句的意思，再有一人统筹汇报全诗的大意。 四、小组合作探究，精读感悟意境，品读古诗。　　1.长江自西向东流，顺流而下就能到达广陵。我们在数学课上已经学过方位，知道平面图上，上北下南左西右东。哪个同学能找出出黄鹤楼和扬州的大概位置？指名上台点出“黄鹤楼”“扬州”的大概位置，并要求能结合诗句说一说 2.孟浩然的船走了。可李白还在黄鹤楼上久久地望啊望啊，他在看什么呢？船几只？诗中哪儿告诉我们？　　　　 可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船只。为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？ 　　过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！谁来读读，指名读，齐读。　　3．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？　　不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。 4．送上祝福的话。 送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（让学生自由发挥。）　　　 5、就像老师上课开始时介绍过的，送别诗已经成为当时一种风俗，有许多诗人都在送别他的亲友时，寄情于诗表达出自己的深情厚谊。古诗的学习还需要平时的积累，希望大家课下能多积累、多背诵送别诗。 6. 本课这首诗写出了诗人目送朋友远去的情景，抒发了朋友之间怎样的感情？（板书：依依惜别）这深深地情，这浓浓的情意化作了这首千古名诗。 7.多种形式读 比如：老师范读。学