2019新人教版部编本五年级上册语文《散文家谈散文》之第1课《白鹭》教案设计.pdfVIP

《散文家谈散文》之白鹭教案 有效教学是我们每一位教师每一节课所追求的目标。所谓“有效教学”，主要是指教师 通过一定的教学方法的设计和学法的精心指导，使学生在知识、能力、情感的方面发展 的效果比较显著。学生不想学或者学了收获不大，这就是无效教学。同样，如果学生学 得很辛苦， 教者教得费劲， 虽然取得了一定的教学效果， 也是无效或低效教学。 《白鹭》 是一篇语言优美、行文诗化的教学文本，全文洋溢着诗情画意，这是一篇引导学生语言 欣赏的好教材。我在和学生交流过程中，采用多种方法，实施了有效的教学。 一、“画面题名”导入，先声夺人 【师：白鹭真是一首精巧的诗。人们常说，诗中有画，请同学们读读课文，看看能不能 找出几幅优美的画面？如果给你看到的画面题名，那该用什么名字好呢？】 启发学生说出 “白鹭形巧图、 垂钓图、瞭望图、 低飞图。 ”然后借助多媒体展现四幅图， 给学生欣赏。 教学反思：课的伊始，其精彩的导入就好比小提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音符定 准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。一堂成功的语文课，首先应是一篇流淌着 诗意的美的散文。教者以给“画面题名”导入，恰到好处。不但能够很快地渲染一种氛 围，而且创设了“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒 情格调，让学生思考的同时接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且有 利于学生心灵与人格的健康发育。这样的导入，展现了教学环节的新颖性，吸引学生、 激起学习兴趣。每个学生会积极、有效地参与学习。 二、紧扣四幅图，感受意境美。 【师：你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如 此生动，从而吸引了你。在你认为值得品味的词句下作上记号。】（学生自读后交流） 1、启发学生说出喜爱“白鹭巧形图”的原因。 从“颜色的配合”“身体的大小”“一切都很适宜”的概括描写，再从白鹭“雪白的蓑 毛”“全身的流线型结构”以及“铁色的长喙”“青色的脚”的具体描写中感受白鹭的 精巧。之后，让学生将白鹭与白鹤、苍鹭进行对比，从“增一点儿则嫌长，减一点儿则 嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑”中进一步感受白鹭颜色、身段的精巧、和谐 之美。 2 、启发学生说出喜爱“白鹭垂钓图”的原因。 作者说它在站着“钓鱼”，把它当作人来写了。我仿佛看到诗一般迷人的白鹭，静悄悄 地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。确实，青青 水田，倒影其中，韵味悠然，怎不令人不知不觉中牵入那特定的意境之中。 3 、启发学生说出喜欢“白鹭瞭望图”的原因。 小树微颤，身披霞光，白鹭在“瞭望”什么呢？这就增加了启迪艺术想象的空间：它的 双眼透出柔和的光芒，它或许在领略清新美好的晨光；它的眼睛灵活的转动着，那样伶 俐，或许在选择理想的活动场所；白鹭深情地凝视着远方，双眼就像一泓深潭，它或许 正等待远出未归的同伴。它也许在心中呼唤：亲爱的朋友，你快回来吧。 4 、启发学生说出喜爱“白鹭低飞图”的原因。 夕阳西下，暮色渐浓，炊烟袅袅。这时你或许想起杜甫的诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行 白鹭上青天。” 或许想象到白鹭低飞时那那舒展、轻缓、自由自在的形态多么迷人啊！ 教学反思：叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语 言文字，才能使其变为生命的涌动。”启发学生选择自己最喜欢的图画进行自主学习， 让学生在思考中探究，在观察中发现，并大胆提出自己的问题和发表自己的观点，真正 将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。教者采用精当而富有诗性的教学语言，引领学 生放飞想象，指导学生咀嚼品味；学生灵动的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的 表述被引发。 这样， 整个的教学过程就是一首诗， 一首老师、 文本、 学生互动共享的诗。 教师运用浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言去讲课，就 能极大地唤起学生的感情，充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。 抓住课文的语言特色，引导学生感受、品味、鉴赏作品那诗一般的语言，身临其境、如 痴如醉，进而引导学生模仿作品的语言风格即兴创作。《白鹭》构思精巧、语言优美， 具有很高的审美价值。 三、感情朗读，展开丰富想象。 感情朗读要贯穿始终，读中品味，有一种绕梁三日，余音袅袅之意境。白鹭的形美部分 读时语气轻缓，美在大小适宜，色彩和谐。三幅白鹭图流淌着宁静、优美、含蓄、飘逸 的诗意。这是三首抒情诗，朦胧诗。要读出“静中寓动”的