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 将教材体系转换成教学行为的探索 ——人民教育出版社《体育与健康》教材解析 张金生 国家基础教育课程教材专家工作委员会委员 义务教育《体育与健康课程标准》审议委员 义务教育《体育与健康教科书》评审委员 普通高中《体育与健康课程标准》修订组成员 天津市滨海新区汉沽一中正高级、特级教师 （zhangjinsheng518@126.com ) 体育新课程实验需要我们立足课堂，立足学生，立足教材，在日常教学实践中不断发现与探索，使我们“习以为常”的教学组织和方法不断得到整合与改进，形成新课程有效课堂教学行动策略，并在解决问题中领悟，使体育新课程理念落在实处。 人教版教材特点： 把技术体系转变为促进学生发展的教育体系，最终成为教师指导学生的学习和发展的教育体系。 将教材体系转换为教学行为的探索 ——人民教育出版社《体育与健康》教材解析 一、体育与健康教材研修方式 二、体育与健康教学方案设计 三、体育与健康教材教法示例 四、体育与健康课堂教学实录 一、体育与健康教材研修方式 （一）钻研教材 (重新审视教材，使用教材的基础) 弄懂教材的基本结构和编写意图，理解《课程标准》精神和教材体现。 1、课程性质： 身体练习（主要手段）； 健康知识、技能和方法（主要内容）； 增进健康（主要目的）必修课。 （体质、技能、组织形式与方法）。  (二）课程理念 1、坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长。 技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构。 ●教材体现： 融合有关心理、社会、卫生、保健、营养、安全、环境等目的落在实处。 （编写体例） 2、激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 （变化、兴趣、爱好、能力、习惯） ●继承中求发展： ①建国60年以来名师、名法。（人事物）②课堂常规（安全）队列训练 ③“小垫子”“影人”“黑板挂图”④ 800、1000米跑的教育因素  3、以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习  4、关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益 关注不同地区、学校和学生之间的差异，学校要根据课程目标及内容标准，因地制宜，合理选择和设计课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育，促进学生不断进步和发展。（分层、投篮） （二）吃透教材 跳高教学思考： 素质测试→ 不同高度，自选起点→ 片断1 建立小组学习掌握动作→ 分层递进、建立自信、体验成功→片断2 学会技能、掌握方法→片断3 不断进取，调节情绪，意志品质→片断4 人际交往，竞争合作。 （三）灵活运用教材 （结合实际，使用教材的归宿） 教材是学生学习体育的重要资源，我们应结合学校实际，在实验教材的范围内，形成重教到重学的融合。 教师应以发展的视角，树立“用教材教”而不是“教教材”地教学思想，要根据课堂教学实际，积极灵活的使用教材。（诱导：踏跳板---高度、远度） 关注教材延伸价值，实现综合目标。 （全程跑、连续击篮板球） 二、体育与健康教学方案设计 整体设计各册基础知识和运动技能教材的容量和建议性的授课时数比例 1.划分了各年级体育与健康基础知识和运动技能建议性的教学内容、课时、比例 2.明确了体育与健康基础知识的内容类别和课时建议 体育与健康教学设计提示 教学组织严密，教学方法突出有效性和针对性，教学步骤比较清晰； 运动负荷适宜，对各项练习的时间、次数及强度能作出比较具体安排； 场地、器材、教具及现代教育技术手段的利用总体上经济、实用、有效，能够符合教学的实际需要。 统一要求与区别对待关系。做到因材施教，区别对待，使每个学生都学有所得，关注全体学生的发展。 引领学生在掌握技术动作、发展体能的同时，体验到成功的喜悦。关注学生的全面发展。 教学设计示例1、全年教学计划示例 年级 进度 2、跨栏跑单元教学计划示例3、足球单元教学计划示例4、跳绳单元教学计划示例5、掷实心球单元教学计划示例6、技巧单元教学计划示例7、背越式跳高教学计划示例8、篮球单元教学计划示例9、基础知识单元教学计划示例 三、体育与健康教材教法示例 （1）体育与健康教育专题 对体育教师来说是新课题，比如脉搏检测、科学减肥、营养学与平衡膳食、搭设经历挫折和克服困难的平台，提高抗挫折能力和情绪调节能力，在不断进步或成功中增强自信，以及运动中的角色分配与遵守规则等。许多内容以前没有教过。这就要求体育教师面对新的体育教学内容，加强自身业务学习，提高这部分教学内容重要性的认识，深入钻研教材教法，根据学生的认知特点和实际情况，教好这部分内容。