案例1包括《羚羊木雕》、《背影》、《春》.docVIP

案例1：《羚羊木雕》 一? 教学目标的确立 二? 成功经验的借鉴 1．问题（导读）的设计 教案甲与教案乙都设计了三个问题来进行讨论。 爸爸把贵重的羚羊木雕给了“我”，“我”把木雕转送给好朋友，这样可以吗？为什么?(提示：可以。羚羊木雕有价，情义无价。只知道珍惜有价的木雕，不知道珍惜孩子们的感情，重财轻义，只会严重伤害孩子的心灵) (2)爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊木雕，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点?为什么?(提示：同意奶奶的观点，因为奶奶更通情达理。她也知道羚划木雕贵重，但是她更懂得执意让孩子取回羚羊木雕，这样对孩子的心理影响有多不好，对孩子间的感情影响有多不好，对两家大人之间的关系处理有多不好。她把情义看得重于财物是深明事理的) (3)“我对朋友反悔了。”“可是，这能全怪我吗?”你怎样理解这两句话的含义?(提示：这两句话的含义是，“我”屈从了父母，应该怪“我”，但是，“我”是迫不得已的，主要应该怪父母，怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子问的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子间的感情，不知道尊重孩子的人 2．写法借鉴。 本文在写作上有什么特点?(提示：①本文用插叙的手法，回顾了“我”和万芳真挚的友情，写出了“我”把羚羊木雕送给万芳的理由。这样也使全文故事情节集中紧凑。②人物形象鲜明。妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型人，但写得性格各异。妈妈严厉，爸爸冷酷，万芳妈妈泼辣。③“我”的心理描写、语言描写细腻入微，哀怨动人) 3．分镜头教学。第一个镜头：分角色朗读“那只羚羊哪儿去啦……是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊”，请学生点评朗读者是否符合角色，并说明理由。(提示：妈妈的语气是焦急、急迫、毫无商量余地的，从“突然”“紧紧地盯着我“贵重”“坚定”等词句可知，而“我”的语气则是紧张不安、无奈、伤心、不满的，从“怦怦地跳”“小声”“声音有些发抖”“不”等词句可以看出) 第二个镜头：听录音“上幼儿园的时候……我就觉得对不住她”，讨论以下两个问题。①小万芳是个怎样的人?从哪里可以看出?②万芳被妈妈罚站了一个钟头，她会想些什么呢?(提示：仗义，重情重义，细心。从“一个劲地叹气”“满不在乎”“要是再换过来，你还得站两个钟头”等语句可以知晓) 第三个镜头：有感情地诵读“我手里攥着万芳送给我的小刀……她不会再跟我好了”，并导演课堂情景剧。(提示：抓住细致描写的语句。①能体现出“我”犹豫、无奈、担心的心情的。②能体现出万芳责备、失望的心情的) 教案丙选取了三个镜头——“我”家里、学校、万芳家，一个镜头一个镜头地切换、品读，不但教学思路清晰，而且也把文路清晰地呈现给了学生，使学生易于把握，有利于全体学生都参与进来。再者，教案丙的设计者在处理三个镜头时也富于变化，既有品味语言的要求，又有拓展学生思维的体现，既有分角色朗读，也有让学生自编自导的课堂情景剧。形式多样，维度不一，激发了学生学习语文的积极性和创造性。 三? 教学设计思路 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，品味语言。 2．感受人物的思想感情。 【教学重点、难点】 教学难点：感受不同人物的思想感情。 教学重点：品味语言，说出自己的独特感受。 【教学过程】 l．导入：一件从非洲带回来的、名贵的羚羊木雕，我把它送给了最要好的朋友后又要了回来。对此，你是怎么看的?今天就让我们一起来学习张之路先生的《羚羊木雕》，看看又中的人物又是怎么看待这件事的。 2．朗读、思考。 (听读中，要注出生字、词，圈点出关键的词语、句子或有疑问的地方) (1)文中有哪些人物?他们对送羚羊木雕以及要回羚羊木雕有着怎样的反应、看法? (2)文章为什么要以《羚羊木雕》为题，而不以原题《反悔》为题? 3．研读讨论。文章写了哪些人物?从课文题注中我们可以知道，《羚羊木雕》这标题是编者加的，而原题是《反悔》。《反悔》这一标题是站在谁的立场上拟定的?(提示：“我”) (1)为什么作者用《反悔》这个题目? 明确：①“我”反悔什么了?②要回“羚羊木雕’’是自己舍不得还是……从哪里可以看出?找出有关“我”的词句加以体会。③可以编导情景剧，演“我轻轻地敲了敲门”这一动作细节。 (2)编者为什么用《羚羊木雕》这个标题?从万芳、父母、奶奶三个角度思考。 明确一：①如果送羚羊木雕的是万芳，你认为她会要回这羚羊木雕吗?从文中找出理由。②万芳对“我”要回羚羊木雕这件事是什么反应?找出有关语句，体会当时万芳的内心感受。③你认为最后万芳是否真的谅解“我”了? 明确二：①文章最后写到“这能全怪我吗”，你是如何理解“全”字的?还得怪谁?怪他们什么?找出关键词句加以品味。②可以分角色朗读“那只羚羊哪儿去啦……不”，然后由学生点评。 明确三：①在这件事中，“我”是不是孤立无援的?找出有关奶奶的语句。②体会“算了吧