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学生怎样进行作文互改互评
【论文摘要】 作文是培养学生良好品质,培养学生健康审美情操,陶冶性情,促进学生的发展,全面提高学生的语文素养(包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观),形成正确的人生观。本文将从作文教学中的自改和互评互改进行阐述。
【关键词】 作文教学 自改 互评互改
我们常能听到一些农村语文教师慨叹:最头疼的就是指导学生进行批改作文。作文改评中何以会出现这种“头疼”现象?究其原因,恐怕最重要的是学生对作文失去兴趣,对作文的修改不知如何下手,在互改互评中不知道该怎么点评修改。
《语文课程标准》中明确规定,在作文教学中要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”“要引导通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”要让学生“互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”教师“不仅要注意考察学生修改作文的情况,而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。”可见,在写作教学中,我们应该大力引导学生相互修改作文。那么如何来训练学生作文互改呢?通过我们镇几次的教研活动中,我想可以从以下几方面入手。
修改前的培训。
什么东西都是学以致用的,因此我们要教会学生修改习作的方
法,因此在修改前进行必要的培训是很重要的。??? 1. 在实施互改互评方法前,教师应制订详细的实施细则,特别要注意阶段计划的合理性,以保证训练活而有序,循序渐进,取得实效。
2.学会符号。教师要让学生学会各种修改符号。增补号、删除号、调位号、换用号、接续号、分段号、后移号、保留号、留空号等,做到符号统一。要根据实际需要明确改错别字,改病句的有关标记。??? 3.眉批、总批要写清。运用一分为二的观点,充分肯定优点,坦诚提出修改意见。眉批主要指出局部优缺点。总批时可以运用多种形式:或简洁点评;或谈话式,“我对你作文的一点意见”;或画龙点睛式。
二、修改的形式。
(一)分小组,让学生互相评改,唤取学生兴趣 可把全班学
生划分若干小组,每四人一组,任命一组长,负责批改。批改时,教师将学生自己批改过的作文分发给各小组。两人批改一本,写好眉批和总批(评语由一人执笔)。看完后,与本组同学交换,看本组其他同学批改过的,发现错批、漏批或批语不当的及时转告主批人。每个学生对自己所看的作文在自己的笔记本上给个分,有组长集中四个人的分数进行平均,然后有组长将四人的平均分写在作文本上 ,并分别签名。互改互评具有新鲜感,是唤取学生兴趣的第一要素。
修改步骤与方法。
(一)一读二看三点评。
一读。首先要求学生在修改每篇作文之前要先读一遍,朗读检验。
“不但要看,还要念”。通过念,来检验一下写出来的那些语言上不上口,顺不顺耳。出声朗读,便不难发现读来拗口、听来别扭的语言,以及漏字、停顿不当、乱用标点、字迹不清等毛病。
二看。学生读完后再看两遍。看的时候第一遍,看有无错别字,标点使用是否正确,用词是否准确,句子是否通顺。圈出错别字,找出病句。第二遍,看段落、层次是否合理,联系衔接是否妥当,内容是否完整,详略是否得当。可以画出文中的好词好句并对精彩词句进行赞美。看文章主旨是否明确,主题、内容是否符合题目的要求范围和重点。
三点评。学生修改完后,从大局着眼,以写作要求为准绳,以一分为二的观点评价文章,写好总批。提出优点几条;指出存在的问题几点或修改建议;建议打分多少。
(二)是批改要抓关键,抓重点。就是看中心是否明确,段落是否分明,观点是否正确,文风是否端正, 语言是否通顺,字体是否工整,标点是否恰当。(当然每次作文侧重一两个问题) 先让同学们互评互改,再由老师检查批改情况。当然,在这当中,教师对学生作文的写作技巧与批改方法要进行指导,给同学们列出了批改作文如下标准:
1.格式——是否正确。只要求同学们作文的格式正确,批改作文时只写一条关于格式的批语。让学生感到写作文,批作文都不难。
2.卷面——是否整洁。显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文, 指出卷面不整洁时,下次自己写作文也注意卷面了。
3.错别字——发现错别字。要将错别字的原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。在批改前先让同学们自己与同桌或四人小组一起先检查一遍。
4.病句——挑出作文中的病句。凡病句,都要在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处。
5.标点符号——查找明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方,当面予以指出。
6.文章中心——是否鲜明、集中。这两点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明、集中。
7.文章的选材——提三点要求:①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。
8.文章的结构——写清三点批语:层次段落是
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