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第十一课《怪 兽》教案 美术组 任芳 教学内容：通过观察、分析多种不同的怪兽，了解中华民族的传统文化，感受它的艺术特点，培养学生的想象能力 教学目标：一、培养想像力和形象创造力。 二、训练学生的概括、想像、夸张和构图能力。 教学重点：了解中国民族的传统文化，感受它的艺术特点。 教学难点：形象的设计能力。 教学方式：讲解法、演示法 学习方法：合作学习 课时设置：1课时 教学过程： 一、组织教学 课前播放动画片。 二、导入 喜欢刚才老师放的动画片吗？知道它叫什么名字吗？ 老师也很喜欢这个动画片，不过不是喜欢情节而是喜欢动画片里设计千奇百怪的怪兽。今天我们就一起走进怪兽的世界。 （揭示课题） 这些怪兽都是人们想像出来的，这节课我们一起来创造新的怪兽形象。 三、合作探究 （一）动画片中的图片 通过以上图片你发现了什么？艺术来源于生活 （二）怪兽并不是现代产物，早在很久以前就有了怪兽。 图片欣赏：麒麟、美人鱼、龙 A课件出示龙的图片让学生欣赏。 龙是我们中国古代劳动人民创造的，所以中国人也称为龙的传人、龙的子孙。 B想一想，龙本来不存在，劳动人民是怎样创造出它的样子来的？ （把许多动物身上的特点集合在一起。） C找一找，龙身上有哪些动物的特点？ 讨论后得出结论：（结合图片进行对比） 龙的角是鹿的角； 龙的嘴巴是鳄鱼的嘴巴； 龙的身体是蛇的身体； 龙的爪子是老鹰的爪子； 龙的鳞片是鱼的鳞片。 D想一想，龙有了这些动物的特点，它就有了一些本领。 这些动物有水里游的、地上跑的、天上飞的，所以龙也会在水里游，也会在地上跑，它还会在天上腾云驾雾呢！ （三）范画欣赏，仔细观察图片中的怪兽形象，，看看它们和我们生活中的那些事物比较相似呢？ （四）如果让你设计怪兽，你要怎么设计呢? 把知道的动物进行分割，再进行组合。 四、动手实践 原来怪兽就是这样创造出来的，这是多么奇特的想像啊！如果让你来创造一个怪兽形象，能不能让大家更惊奇？好好想一想，大胆试试看。 教师辅导 （一）鼓励学生大胆想像，不受真实物象局限。 （二）创造出来的怪兽形态要完整，具有一定的形式美感。 五、展示交流 以小组为单位相互评价交流 选出组内最好的作品到板前展示，作者说出自己的创意特点。 六、课内小结 学生作业点评。（结合学生自己讲述的创造意图进行评析，以表扬、鼓励为主。） 板书设计： 11怪兽 11怪兽 分割、组合 范画 范画 第十一课《怪兽》教学反思 美术组任芳 这是一节想象造型课，想象的对象是中国传统神话和传说里经常出现的主角——怪兽。如何上好一节想象课成了摆在我面前的难题。于是静下心来做好充足准备，既能让学生充分展开想象，又能让大家熟练掌握美术技能是我本节课的重中之重。整节课在充满想象中愉快度过，从一双双跃跃欲试举得高高低低的小手看出孩子们有话说，有话想说。 成功之处 整个课堂以看怪兽、说怪兽、拼怪兽、画怪兽四个环节贯穿，首先以一些孩子们喜欢的怪兽图片引入，用造型奇特、本领非凡的怪兽激发了学习的兴趣，并引导学生说说自己见过的怪兽形象，同学们在交流中积极地参与教学活动，并一起得出怪兽的由来和概念揭示课题。导入部分思路清晰，让学生在愉快轻松的气氛中掌握了知识点。 第二部分以赏析同学们生活中熟悉的龙的形象为例，为下一步的拼怪兽提供直观的学习方法。 第三部分是本课的重点也是亮点，通过拼画游戏，师生互动在游戏中总结出创作怪兽的方法：移花接木、夸张变形、有增有减。在夸张变形中以猫头鹰的眼镜、猴子的脸为例，突出了怪兽的个性，不仅怪还要有些兽性，以添加的狮子的鬃毛为例。同学们创作激情都被充分地调动了起来。通过欣赏大师和同学们的范作，并通过动物图片做参考。点评优秀作业，拓展部分鼓励同学们可以将怪兽做成面具、泥塑，做好下一节手工表现课的准备工作。 ? 不足之处 美中不足的地方是我在让学生欣赏录像时间过长，导致后来学生创作时部分学生的作品没来得及完成，在课堂环节上组织的不够到位，在评价过程中，没有从造型上色彩上欣赏，导致学生评价很单一。在语言上也是我以后要塑造的地方。 教学机智 如何让学生从自己的比较散的对怪兽的认识中走出来，从而形成对怪兽的比较正确的理解。在具体教学的过程中，我先让学生看所知道的怪兽，然后着重引导学生从图片中去寻找怪兽的来历。通过学生的相互讨论和对课件中图画的欣赏，他们认识到怪兽是古代的劳动人民创造出来的。我国的麒麟、龙等都属于怪兽的类别。通过这些学习学生们对怪兽的认识加深了，明确了，同时也对悠久的祖国传统文化有了更深的理解。 再教设计 我们往往只注重把课堂的导入设计的很完美，把最后的作业评价很随便的点评过场。其实，一堂课，重要还是要看学生是否真的能领悟您