大学生学习适应量表的编制冯廷勇.doc

心 理 学 报 2 006, 38( 5): 762~ 769 A cta P sycho log ica S in ica * 大学生学习适应量表的编制 冯廷勇 苏 缇 胡兴旺 李 红 (西南大学心理学院, 人格与认知教育部重点实验室, 重庆 400715 ) 摘 要 对当代大学生 学习适应问题进行了深入分析, 在有关 研究的 基础上, 探讨 了当代 大学生学 习适应 的主要 因素, 并编制一套适合当代大学生学习适应的测 验。对四类 院校 918名 大学生 进行了 施测, 对调查 数据进 行了探 索性因素分析和验证性 因素分析。探索性因素分析结果表 明, 大学生学 习适应 的主要 因素包 括学习 动机、教学模 式、学习能力、学习态度、环境因素等 5个 方面; 验 证性因 素分 析结果 表明, 所 提取的 5个 因素 与构想 模型 拟合较 好, 测验具有较好的信、效度。 关键词 大学生, 学习适应, 探索 性因素分析, 验证性因素分析。 分类号 B844 1 前言 经过适应平衡状态的打破, 学习需要的产生, 学习诱 因的作用, 自我的积极调整, 最后达到学习适应的良 学习是一种使个体获得经验, 并导致个体已有 好状态 [ 4] 。因此, 学习适应包括自我调整和学习环 的心理结构发生适应性变化的多层次、多侧面的适 境适应状态两大部分, 其中自我调整包括学习动机、 应性心理活动 学习能力、学习方法等, 学习环境适应状态包括对教 [ 1] 。关于适应的概念, 研究者说法不 尽一致, 但大都以皮亚杰的 / 平衡说 0作为理论基 学模式、与学习直接相关的环境的适应水平等。这 础。皮亚杰认为, 适应是通过丰富或发展主体的动 作以适应客体变化的过程 [ 2] 。个体依据对内外环 [ 2] 。个体依据对内外环 正是本研究编制测验的基本理论构想。 国外从 20世纪 80年代开始, 研究者就对大学 境变化的认识和体验, 通过积极的自我调节, 使自己 生学习适应问题进行了广泛而深入的研究。综合而 的心理和行为与环境保持相互协调、和谐发展的动 言, 主要在两个方面进行了探讨: 一是影响大学生学 态心理过程。 习适应性的主要因素; 二是大学生学习适应性的测 本研究的主要目的是研究学习适应。对于学习 验工具。研究者认为影响大学生学习适应性的主要 适应性的概念, 我国学者大都引用周步成等主修的 因素包括学生的个性因素和环境因素 (家庭社会背 《 学习适应性测验 手册》上的表述, 学习适应性 景、学校环境、教学环境和寝室环境等 )两大方 面。 是指/个体克服困难取得较好学习效果的倾向, 亦 即学习适应能力。0 [ 3] 田澜在考察了这一概念后指 [ 3] 田澜在考察了这一概念后指 就个性因素而言, Ch artrand从社会心理学与人 - 环 境适应的角度研究了大学生的个性因素对其学习适 出, /学习适应性是指学生在学习过程中根据学习 应性的影响。研究表明, 大学生的自我评价、对学习 条件 (学习态度、学习方法、学习环境等 )的变化, 主 的责任感和成为一名优秀学生的期待会直接影响大 动做出身心调整, 以求达到内外学习环境平衡的有 学生在第一学年的学习适应性, 并进一步影响其以 利发展状态的能力 0 [ 3 ] 。在本 研究中, 沿用我们在 [ 3 ] 。在本 研究中, 沿用我们在 [ 5] 。M artin等探讨了 后的学习适应状况和学业成就 前一个研究提出的学习适应的概念, 即学习适应是 指主体根据环境及学习的需要, 努力调整自我, 以达 大学生学业自我效能感、乐观态度与大学生学习适 应性、心理压力与健康以及学业成就的关系。研究 到与学习环境平衡的心理与行为过程。学习适应有 其内在的心理结构、心理条件和实现过程。一般要 发现, 学业自我效能感、乐观倾向、应对压力能力与 收稿日期: 2005 - 09- 09 * 全国教育科学 / 十五 0规划重点项目 ( DBA010164)、西南大 学国家 重点学 科 / 基 础心理 学 0项目 (西国 重 04007 )和西 南大学 青年基 金项目 ( 0309017) 。 通讯作者: 李红, E - m a i:l l ihong1@ sw u. e du. c n; 电话: 023 - 762 5期 冯廷勇 等: 大学生学习适应量表的编制 763 大学生的学业期待和学习适应性水平有显著的正相 要有五个因素, 即学习动机、学习能力、环境因素、教 关 [ 6] 。R ice等研究了大学生的自尊水平与学习适 [ 6] 。R ice等研究了大学生的自尊水平与学习适 学模式、社交活动 [ 4] 。孙春晖, 郑日昌等还对台湾 [ 4] 。孙春晖, 郑日昌等还对台湾 应性