第二讲儿童发展的总体规律-李文道-20150116.pptVIP

第二讲 儿童发展的总体规律 一、什么是《发展心理学》？ 发展心理学是研究个体从出生到成熟历程中心理发生、发展的特点和规律的科学。 40天 12周 胎儿的历程 从胎儿到成年 二、个体发展的总体规律 （一）阶段性 （二）顺序性 （三）不平衡性 （四）差异性 （一）阶段性 连续性：发展是连续的 阶段性：发展是分阶段的 量变 量变+质变 （二）顺序性 发展阶段：新生儿、婴儿、幼儿、小学儿童、青少年 动作发育（婴儿）：首尾原则、远近原则和大小原则 认知发展：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段 人格发展：…… …… （三）不平衡性 不同机能的发展速度不同 同一机能不同阶段发展速度不同 发展存在“关键期”或“敏感期” 不同身体系统 的发展 （四）个体差异性 群体差异 性别差异 代际差异 …… 个体差异 智力差异 学习风格差异 …… 三、儿童发展的三大基本争论 （一）主动与被动 （activity/passivity） （二）连续性与阶段性 （continuity/discontinuity） （三）天性与教养 （nature/nurture） （一）主动与被动 主动论：个体是主动的，积极参与自身发展。 被动论：个体是被动的，任由环境的塑造。 主动与被动在发展过程中的关系：此消彼长。 启示之一： 接受那些不能改变的， 改变那些可以改变的。 启示之二： 教育的过程：被动-主动-自动 教育的目的是为了“不教育” （二）连续性与阶段性 连续性：人的发展是连续的，逐渐的，没有突然的变化；人的发展呈现一条平滑的曲线。 阶段性：人的发展是分阶段的，由一系列突然的变化组成。 （三）遗传和环境的争论 遗传决定论 环境决定论 成熟论 相互作用理论 1、遗传决定论 柏拉图：发展是天性的展开。 高尔顿： 家谱调查。名人和普通人各977人，名人的父、子、兄弟中有332人是名人，而普通人中只有1人是名人。 霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育。  白鼠走迷津实验 R.T.Tryen（屈赖恩）按照错误次数的多少把白鼠分为聪明组和与愚笨组，再进行组内繁殖。 选择性繁殖实验 2、环境决定论 洛克的“白板说” 华生的行为主义理论 “给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、能力、倾向和种族情况如何，我保证能把期中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼”。 狼孩和猪孩 狼孩卡马拉。他从小就离开人类社会，在狼群中生活了8年，后来回到人类社会，并经过教育训练，但到17岁时其智力才达到3岁半儿童的水平，仅知道一些简单的数概念，学会了50个词汇，能讲一些简单的话。 辽宁猪孩。1983年发现的，生父是位聪明的聋哑人，母亲中度智残，养父以养猪为生。被发现时8岁了，智商仅为39，不会分辩性别、颜色，大小。3年训练后，智商提高到68，社会适应能力也大大加强。 3、成熟论 格赛尔的成熟论：儿童的心理成熟是一个自然成熟的过程，儿童的成长受生理和心理成熟机制的制约，教育不能改变发展的主要时间进程，只有儿童心理成熟到一定程度以后，人的教育和训练才会起作用。人为地提前训练，可能一时占有一定优势，但这种优势不会长期保持下去。 双生子爬楼梯（格塞尔） 实验过程：一对双胞胎，其中一个从（代号为T）出生第46周起每天进行10分钟的爬楼梯训练，连续训练6周，到第52周时他才能熟练的爬上5级楼梯。在此期间，另外一个（代号为C）不进行爬楼梯的训练，从53周才开始进行爬楼梯训练。54周时，T进行了8周训练，C进行了两周训练 实验结果：C在10秒钟内爬上五级楼梯顶端，而T却需要20秒 结果解读：46周，尚末做好准备，事倍功半。53周，做好准备，事半功倍 （4）相互作用论 皮亚杰的理论。 动态的研究遗传与环境的关系，即个体的行为不仅受当前环境及遗传物质的影响,而且受其遗传基因和过去环境因素的相互作用的影响。 研究：2675名双亲和他们10071个子女的智力的关系(%) 父母智力 组合 子女智力 优秀 子女智力 一般 子女智力 低下 优＋优 71.5 25.4 3.0 优＋劣 33.4 42.8 23.7 中＋中 18.6 66.9 14.5 劣＋劣 5.4 34.4 60.1 遗传和环境关系的启示 遗传和环境对儿童的发展都很重要。 重视遗传与环境之间的相互作用