偏差行为与偶发事件的处理.pptVIP

2020/3/22 31 无能化的例子 ? 小强读初中二年级。他从来不做功课。老师 和他讨论这种情况。他说：“我上课也听不 懂，作业也不会做，象我这样的人反正也考 不上高中了，学习还有什么用？我想，对于 学习我是完全放弃了。” 2020/3/22 32 对策 ? 即使他们付出最小的努力，也要给予适当的 支持和鼓励，强化他们的自我价值感，并按 照学生的能力和兴趣，提供一些机会，使其 也能尝到成功的滋味。 2020/3/22 33 内容提要 ? 导言 ? 偏差行为的表现与原因 ? 轻微偏差行为的处理 ? 较重的偏差行为的处理 ? 偶发事件及其处理 2020/3/22 34 轻微偏差行为的处理 ? （一）处理的原则 ? （二）处理的技巧 2020/3/22 35 处理的原则 ? 预防 ? 教学环境妥善安排，教学的成功计划与组织等 ? 注意偏差行为产生的征兆 ? 最小干预原则 ? 运用那些能起作用、但最简单的策略来纠正不 适当行为。尽量不干扰课堂教学的正常进行。 教师 反应 第一步 提供因地制宜的帮助 第二步 使用轻微的反应 第三步 使用中度的反应 目的 帮助学生适应教学环境， 并且帮助学生把注意力 集中在任务上 采取非惩罚性的行为使 学生回到任务上 移动希望的刺激物， 以减少不希望的行 为 行为 的一 些例 子 ．把分散学生注意力的 物体移开 ．通过常规提供支持 ．强化适当的行为 ．激发学生的兴趣 ．提供暗示 ．帮助学生克服障碍 ．使行为改变方向 ．提醒学生注意听课 ．提供非惩罚性的暂停 ．改善班级环境 非言语的反应 ．忽视这种行为 ．使用非言语的手势 ．站在学生的旁边 ．抚摸这个学生 言语的回应 ．在课上提问学生 ．使用幽默 ．给予一种自主信息 ．使用积极的措辞 ．提醒学生规则 ．让学生做出选择 ．询问“什么是你应该 做的？” ．给予一种口头的申斥 逻辑结果 ．收回特权 ．换座位 ．写出关于问题的 反思 ．把学生放在暂停 区 ．处罚学生滞留 ．和家长取得联系 ．让学生去见校长 2020/3/22 37 处理的原则 ? “我信息”的运用 ? “你信息”（ you-message ）：攻击学生，如 “你很笨”、“你很懒”等，采用这种对抗方 式来接近学生，反而很难改变学生的行为 ? “我信息”（ I-message ）：如“作为教师， 我对你的行为感到生气”，“我对你的行为感 到失望”等。 2020/3/22 38 “我信息” 的陈述练习 ? 步骤： ? 1. 教师对学生所说的话，语气上不带责备与批 评，只对学生的不当行为做客观的陈述。 ? 2. 对学生不当行为的后果，教师表示出自己心 中的感受。 ? 3. 陈述学生不当行为对教师的教学所造成的影 响。 2020/3/22 39 实例： ? 事由：学生未经教师许可擅自离校。 ? “我信息”回应： “你未经许可离开学校 （事实的陈述），我感到很担心，也感到生 气（教师心中的感受），我无法继续上课而 到处找你（学生的行为对教师造成的影 响）”。 2020/3/22 40 练习 ? 班级中有同学总是不及时交作业，请你用 “我信息”的做法，设计几句你对这位同学 的谈话。 2020/3/22 41 注意 ? 1. 认清楚“自己内心真正的感受”。 ? 2. 发送完整的我信息（目的在于让对方了解 真正的原因）：“学生的行为＋教师自己的 感受＋对自己实质具体的影响。” 2020/3/22 42 处理的技巧 ? 非言语的反应：是一种使学生回到任务上来的非惩 罚性的方式。 ? 施里格雷：研究 523 种偏离任务行为，发现 40 ％的 行为能够通过非言语的反应纠正，其中： ? 5 ％可通过忽视而得到纠正； ? 14 ％可通过非言语的信号得到纠正； ? 12 ％可通过教师站在学生的旁边得到纠正； ? 9 ％可通过抚摸那个学生得到纠正 ? 当这些方法不起作用的时候，才需要使用较高控制 的方法，例如言语的干涉。 2020/3/22 43 非言语的反应 ? 1 ．忽视 ? 2. 目光接触 ? 3. 身体的接近 ? 3. 身体的接近 4. 触摸和手势 第十章 偏差行为与偶发事件的处理 教师教育学院 2020/3/22 2 内容提要 ? 导言 ? 偏差行为的表现与原因 ? 轻微偏差行为的处理 ? 较重的偏差行为的处理 ? 偶发事件及其处理 2020/3/22 3 内容提要 ? 导言 ? 偏差行为的表现与原因 ? 轻微偏差行为的处理 ? 较重的偏差行为的处理 ? 偶发事件及其处理 2020/3/22 4 引导案例：善恶一念间 ? “ 老师，我的皮夹被翻过，我本来要交午餐费的三 百多块钱不见了 ……” 建文匆匆忙忙地冲进了我的 办公室 ! ? 在仔细地问过细节后，我心中已经有了一个颇具灵 感的主意。趁午休全班同学都在教室的