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多媒体技术让语文课堂锦上添花 ——《詹天佑》教学反思 合肥师范附小三小 张敏 ? ?现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文课程包罗万象，涉及天文，地理，历史，人文，江河等。那么，语文课程的多元化必然要求教学方法、手段的多样化。多媒体技术的普及，恰恰能很好地辅助我们达到这个要求，让语文课堂锦上添花，助语文教学一臂之力！下面我就来简单谈一下我在教学《詹天佑》第二课时中运用多媒体技术辅助教学的小片段。 《詹天佑》是一篇写人的课文，我设计的第二课时的教学目标之一是从具体事例中体会感受詹天佑的爱国精神和杰出才能。如何达到这个目标呢？ 在通读课文第五自然段和第六自然段的基础上，让学生感受詹天佑杰出的工程设计才能。 居庸关山势高，岩层厚，山顶的泉水往下渗，隧道满是泥浆，给铁路施工带来了很大麻烦，如何解决这个难题，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法，同时施工，缩短工期；八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用竖井开凿法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，大大缩短了工期。许多同学在朗读时很难理解“竖井开凿法”的具体设计情形，我设计了一个环节：在反复朗读讨论的前提下，请同学绘制设计图，当一当小小工程设计师。许多同学兴趣十足，但是同一段文字绘制出的设计图多式多样，让人啼笑皆非，这时及时出示课件示意图，指点迷津，学生异口同声的“嗷”的一声，豁然开朗。示意图清晰明了的再现了文本：再次回归文本，理解已然不成问题！ 铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进…… 六年级的孩子虽说逻辑思维得到了发展，但很多时候理解还是有一定局限性的，主宰他们的还是感性的、直观的东西，于是我在课件制作上就选择了一组生动形象的动漫，在众说纷纭的危机情况下，力挽狂澜，课件一出来： “哇塞！……”教室里响起了一阵阵惊叹，同学们被詹天佑的杰出设计才能彻底征服了，赞叹不绝！叽叽喳喳，抢着说，很显然他们的学习兴趣被调动起来了，让文本锦上添花！ 很多时候我们知道，这样单纯由视觉冲击带来的感受未免太过肤浅，缺乏底蕴和根基。在语文课堂中，我们是可以借助多媒体技术让语文课堂锦上添花，激发学生的学习兴趣，营造教学情境，但一定不能太过依赖于此，更要适时引领学生走进文本。于是接下来我给学生足够的时间自由读课文，让他们逐渐从文字层面上詹天佑的爱国精神和杰出才能，并能找出具体的词句佐证自己的感受，借助文中对人物言行的描写感悟人物形象。 我认为这个教学片段还是相对成功的，多媒体技术很好地辅助了我的教学，学生在理解和赞叹中加深对人物形象的理解，顺利达成教学目标。 凡事要把握“度”，过度使用多媒体技术，容易冲淡文本的美，它是一把双刃剑，但只要恰当地、科学地运用，用之有法，用之有度，就能达到陶冶情操，启迪智慧，提高素养的目的，更好地为语文课堂服务。希望多媒体技术在更多的教育者手中能让课堂锦上添花!