小学数学学困生的跟踪调查和研究.docxVIP

PAGE1 / NUMPAGES1 《小学数学学困生课外延伸跟踪指导》结题报告 一、研究的背景： 学困生无处不在，这是个不争的事实。特别是我们学校是一所新建的移民搬迁学校，生源多数来自农村，还有一些来自入城打工者的子女。家长对孩子的教育方法简单，思想上不够重视，加之许多家长知识水平较低，对孩子的辅导心有余而力不足，导致许多学生在学习上出现困难，学习成绩较差。面对这些困惑的面庞，作为一个教育者心存焦虑。可问题的关键是怎样才能帮助这些困惑的面庞呢？课题组选择了深入了解他们的生活习惯、学困成因、当前学习能力及可调动的因素。在实际教学中，我们综合尝试了多种可能激发学习兴趣的方法，最终形成了自我感觉良好且屡试可行的帮扶措施。 二、问题的研究 （1）研究的对象 本课题研究对象是小学阶段数学课程学习有困难的学生群。 （2）研究的过程 研究过程拟分为三个阶段： 1、准备阶段(2011.7 2012.8)选择有典型意义的学困生调查致困成因。 2、实施研究阶段(2012.92012.12）对学困生进行跟踪调查，分析学习相关课外帮扶学困生的经验，结合帮扶教学实际，探索如何带学困生走出困难湿地。 3、总结阶段(2013.1)撰写《小学数学学困生课外延伸跟踪指导》子课题总结报告（ 论文已发表）。 （3）研究的方法 1、行动研究。深入学困生家庭、洞悉学困生心理、查寻学困生身边存在的各种致困因素。用积极的态度发掘存在的问题，撰写帮扶心得。 2、个案研究。用跟踪、归因、解析等个案研究方法，对小学数学学困生现状作较全面而深入的观察分析，并通过个案分析推及普遍问题，归纳总结出学困生的主要成因并制定针对性较强的帮扶措施。借特殊现象归纳出普遍存在的问题然后展开研究。 （4）研究的主要进展 本课题就学困生目前的心理现状和学习现状展开跟踪调查，分析困难成因，研究解困方法。并就解困方法的多样性、针对性和有效性做些深入的思考与研究。 过程性取向： 主要通过调查分析、测试研究等手段，从教师关注当前学困生的状态、帮扶过程中学困生的表现、帮扶阶段后学困生的变化这三个阶段展开研究。主体性取向： 着眼学校各班学困生的学习状态，从跟踪调查本班学困生的三个方面入手。 1、致困原因： 来自家庭还是学校还是主体本身； 2、解困措施： 或个别辅导或群体激发或活动展示； 3、帮扶效果： 是稍有起色还是大有好转还是彻底解困。以此为取向探索出一系列切实改善学困生学习难现状的新举措。 三、课题的研究成果2011年7月，《小学学困生课堂表现及对策研究》被甘肃省教科所正式列为“十二五”规划课题，本课题研究从教师、学生和家长三个方面对学困生的成因跟踪调查，分析研究帮扶措施，结合实际帮扶解困等进行了积极的探索，为全面提高教学质量打下了扎实的基础。 课题研究提升了实验教师的素质。两年来，负责本子课题实验的两位教师的论文、案例分别在省市级论文大赛中多次获奖，并有三篇论文在《小学教学参考》、《甘肃教育》、《教育督导》等杂志中发表。 通过一年多的课题研究，实验教师掌握了提前指导和课后过关的操作要点，并能熟练运用，教师在课外辅导学困生的工作时间大大减少，到实验后半阶段，课前指导和课后过关一般都只要10分钟，大约20分钟时间就可以完成辅导任务，大大提高了辅导效率，而且学困生的自信心、学习能力得到了培养，参加课后辅导的积极性越来越高，达到了一定的研究效果。 学困生成绩前后测对照表。 学生 前测成绩 后测成绩xx 48 65xx万民xx 62 8155 68xx 58 83梁红 36 64张国鑫张韶基38 615377从上表的后测成绩中可以看出，每个学困生的成绩都在及格以上，两次考试成绩之间有显著的差异，成绩明显提高。 通过调查发现，与以前相比，学困生的学习状态发生了很大的变化，主要有以下几点收获值得借鉴： 1、对学困生多加关心、爱护，提高数学学困生的学习兴趣 皮亚杰说： 所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。大部分学困生对数学没有兴趣，上课无精打采，懒于动脑，下课不做作业。可见要想提高学困生的数学成绩，首先要提高他们的学习兴趣。怎么提高学困生的学习兴趣呢？ （1）、做一个学生喜欢的老师。学生如果喜欢你，他也会喜欢你所教的学科，这就是爱屋及乌的缘故。所以我们老师要把课上得生动有趣，让学生全身心参与其中。平时多关心爱护他们，蹲下身来与他们交朋友，愿意把他们的心里话告诉我们。 （2）、让学生尝到成功的甜头。我们要细心观察，用放大镜去放大他们的优点，多创造条件让学困生有机会感受成功。凡是学困生能回答的问题优先让他们来回答。为学困生布置与他们水平、能力相适应的作业，让他们跳一跳就能完成。在评讲完试卷后让他们再重做一次，并以第二次为准。 （3）、让数学与生活联系起来。数学来源于生活，又服务于生活。学生对与生活联系密切的知识才感兴趣，所