三年级下册数学培优教案-3.9 简单的周期问题 全国通用.docVIP

9 简单的周期问题 教学目标 1.使学生结合具体情境，探索并发现简单的周期现象，认识简单周期现象的排列规律，能根据简单周期用合理的方法确定某个位置的物体或图形，并学会用除法解决。 2．使学生经历探索规律、交流规律的过程，能说明并了解发现简单周期的方法，体会通过观察、画图、圈圈等方法可以发现数学规律；积累探索、发现规律的经验，发展观察、概括和推理等思维能力。 3．使学生体验获得规律的喜悦，增强学习数学的自信心；感受生活现象中的数学规律，培养用数学眼光观察事物的能力。 教学重点 认识简单周期的特点，并应用周期规律确定某个位置上的事物。 教学难点 理解用除法解决周期问题的方法。 教学过程 一、创设情境、激发兴趣 谈话：同学们，我们班的男生、女生老师都很喜欢，但是男生、女生，谁的记忆力更好呢？敢不敢比一比？ 学生：敢 师：请看比赛规则。 规则：男生记上面的数字，女生记下面的数字，相同的时间内看谁记得又快又准。不能用笔。 （第一轮课件出示数字：上面：1654 下面：2746，很快消失） 师：男生的数字是什么？女生呢？举手回答 师：看来男生和女生记忆力都不错，第二轮比赛增加难度，开始： （出示第二轮数字：上面：156243987125 下面：258258258258 ，学生数秒时间观察，然后消失） 师：男生谁能说出刚才的一串数字？女生呢？ （预设男生记不住，女生记住了） 师：这次比赛公平吗？为什么？ 生：不公平，因为女生的数字排列有规律，好记，而男生的数字没有规律。 师：同学们真聪明，这节课，我们就来探索像这样的规律。 板书：规律。 二、思维探索（建立知识模型） （一）呈现情境，整体感受。 出示情境图。 六一儿童节，同学们设计了一些漂亮的图案装饰教室，首先我们先看第一个小朋友的设计（点击出示彩旗小图）初步提问：图中有几面彩旗？是按怎样的规律排列的？ 预设：12面彩旗，是按红、黄、绿的顺序排列，每3面为一组。 根据课件提示，板书： 按红旗、黄旗、绿旗的顺序每3面为一组依次重复出现； 出示另2个同学的设计，指明学生口头叙述规律，老师补充完整并板书 按（ ）的顺序每（ ）个为一组依次不断重复出现 指出：每组图形的排列是有规律的，都是按每几个一组，每组里的排列顺序相同，一组一组地重复出现。（在“规律”下板书：每几个为一组，依次不断重复出现） 小结：像这样同一事物依次不断重复出现的现象叫做周期现象，这节课我们来学习简单的周期问题 板书 简单的周期问题 （二）分别探索，发现方法。 1．出示例1图1。 (1)探索排列规律。 师：我们刚刚了解了周期，你能完成这个问题吗？ (2)解决周期排列的实际问题。 提问：同学们真聪明，这么快解决了这个问题，老师这里有一个更难的问题你能解决吗？（出示“第20个图形是什么”）你能用什么办法解决？ 生：可以画出来 师：好，大家试试动手画出来。 追问：如果问第100个、200个，上面这样画的方法方便吗？ （3）画图展示20里有6个3多2个 算一算：把每3个看作一组，用20÷3=6(组)……2（个），第20个是 师：你列出的这个算式表示什么意思？算式里的“3”哪里来的，“6”表示什么意思？ 师：明白了这个方法了吗？为什么根据计算就能知道第20个是 ？老师还没懂，谁再说一说。 谁能结合情境图再解释给大家听：有20个图形，把每3个看作一组，就可以分为6组还余下2个，这里商6的单位是“组”，余数1的单位是“个”。这余下的2个就是第20个，也就是第7组的第2个，所以它是 。 师追问：余数为2是第二个，那么余数为1呢？ 生：余数为1是第一个。 师：也就是说余数为几就是一组的第几个（板书） 2.出示例1图2。 师：这个题跟刚刚那题是不是一样的？大家能不能自己解决？ （学生自己尝试，教师巡视，发现问题） 师：老师看到你很快列出算式了，你来说说你是怎么想的？ 生甲：我发现5个为一组，共20个图形，列出算式20÷5＝4（组），但是没有余数。 师：是啊，没有余数那是一组的第几个呢？ 生乙：我知道，正好分完的话，第20个正好是最后一组的最后一个。 师： 你真厉害，大家明白了吗？20除以5没有余数，说明第20个是第4组第5个，是 ； 板书：没有余数就是一组中的最后一个。 3、回顾总结 提问：解决这一问题的一般步骤是什么？ 生：先确定每组的数量、再用总数除以每组的数量计算出组数、最后有没有余数，没有余数就是每组最后一个，有余数，余数是几就是每组第几个。 师板书1、确定周期，找到总量 2、总量÷周期＝组数……余数 3、看余数：余几就是周期里的第几个