最新《新课改下英语教学的思考》.docVIP

发表于《继续教育研究》2011年 第四期 第146页 新课改背景下的英语教学思考 摘要：课程改革的关键是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，更新教学观念，转变教学方式，也就实现了新课程的目标。当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠定工程”职责的时候，基础教育课程改革就必然成为基础教育改革的重要任务，鲜明地、紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。? 关键词：学习的主人；优化学习方式；教师自我提高 德国教育家第斯多惠说得好：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。所以新课改的首要任务就是老师自我的改变。我们要用自己的情感激励、唤醒、鼓舞学生有意义的学习心向。只有学习的主体——学生的心向改变了，新课改的目的才真正的实现了。 一、把课堂还给学生，让学生成为学习的主人 以往的课堂教学在应试教育驱使下，像是一个小型的舞台，教师是演员，学生则是观众，这样的课堂教学不仅束缚了学生个性的发展，也会使学生对学习产生厌倦情绪，因为他们只是旁观者，不是参与者。所以常常会出现这样的一幕：台上老师表演得很辛苦，台下观众并不买账。原因是：现在的学生再也不会容忍在课堂中担任这样的角色，他们有自己的思想和主见，也更乐意向别人表达个人的见解，渴望展现自己的能力。如果我们再用这样的方法来压制学生，得出的结论显而易见。要结合学生的心理特点，有的放矢地把学习的权力交给学生，让学生进行分辨与选择，在师生之间、生生之间形成信息的传递和交流，在交流中让学生亲身体验知识发生、发展的过程。经过独立思考，相互讨论，不断探索，最终体验成功的愉悦。学生能够主动提出问题本身就是进步，因为发现问题比解决问题往往更重要，当然，课堂不是学生一个人的舞台，要想靠一个人的力量解决问题是很困难的，这就需要老师的参与（即教的过程）。这样也就实现了培养学生发现问题的能力、逻辑推理的能力、语言表达的能力，同时也培养了学生的团结合作能力，而我们的课堂教学也充满了生机。有实验证明，当外语教学与学科教学结合起来时，学习外语的效率大大提高，因为只有学生通过自己亲自使用语言来实施真实的交际行为，才能使他们的语言学习产生良好的实际效果。 所以在教学中我们应该做到：凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多地给学生思考的空间，这样才能做到有效教学。 二、优化 学习方式，培养学生自主 学习能力和合作意识 我们的 教学是要为每个学生创设发展的平台和机会。高中英语课程应在为每个学生打好共同语言能力的基础上，使他们能够按照个人的能力、个人的智力、个人的特长与志趣、以及未来的职业倾向和长远发展的目标来规划自己的人生，做出自己的选择。高中阶段的英语课程是具有体现扩展性 学习、提高性 学习、个性化 学习和自主性 学习特点的 学习过程，并为每个学生的充分发展和表现提供机会和条件。这就要求高中英语课程要有利于学生优化英语 学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的 学习 方法，充分发挥自己的 学习潜能，形成有效的 学习策略，提高自主 学习的能力。 新课改要求学生能够做到自主探索，主动获取，进行合作学习。合作学习，是在学生个体独立探索的基础上展开的小组或团队共同完成的学习活动。在合作时学生能体会到自己在团队中的角色与价值，便于体现学生在教学中的主体地位。合作学习能激发学生学习的动力，能让学生真正感受到合作的快乐。合作能力是一种重要的能力，越来越成为现代人必不可少的一种重要素质。 合作学习如何在课堂上实现呢？首先，教师要深入钻研教材，了解学生的实际情况，设计出具体的合作学习情景。还课本于学生，让学生来发现、质疑、思考，从而解决问题，获得知识。高中学生思维敏捷，善于表现自己，也希望被倾听。采用小组讨论的方式比较适合他们的特点，让学生以小组或团队的形式来发挥每个人的作用，有利于激发他们的互动，使学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言做出思考。教学过程既是学习的过程，又是学生交往的过程，学生的合作意识得到较好的培养，学习效率也大大提高。 在教学过程中，师生合作也应得到充分运用。比如在阅读课上，教师深入小组，与学生共同讨论。在讨论中老师给予适当的鼓励，激发学生的求异思维，同时也与学生产生沟通和共鸣，从而增强他们的自信心。这样有利于培养学生在阅读理解过程中作出正确的推论。 三、注重教师的自我提高 无论课程改革怎样变化，作为一名称职的教师，都应该从自身做起。教师既是课程的实施者，同时又是课程的研究者。课堂教学的主体是学生，但老师却是课堂教学的设计者，这就让我们不得不注重教师的自我提高。 课堂教学取决于教师的创造性，而教师的创造性又在于学