心理统计学 小抄.docVIP

现代意义上的统计指的是对与随机现象有关的数据资料进行收集、整理、计算和分析的过程。 心理与教育统计学就是用统计学的原理和方法来研究心理与教育现象，对有关的数字资料进行收集、整理、计算、分析的一门基础学科。 心理与教育科学研究数据与结果多用数字形式呈现 研究数据具有随机性和变异性规律性。 研究的目标是通过部分数据来推测总体特征。 心理与教育统计使我们能以最少的样本含量，达到我们所需要的精确度，对总体的有关参数等作出判断，同时又给出发生错误的可能性。它保证了科学研究的精确性、可靠性和经济性。 统计学的理论基础是概率论与正态分布曲线方程的产生。 发展经历了两个阶段：描述统计阶段(高尔顿 皮尔逊)和推论统计阶段（格赛特 费舍尔） 最初应用统计方法于教育与心理方面研究的是高尔顿 对教育统计做出重要贡献的是心理学家斯皮尔曼 意义：学习心理与教育专业的诸课程需要统计学知识。从事心理与教育工作的实践需要统计学知识。进行心理教育科学研究需要统计学知识。科学的思维需要统计学知识。 对已获得的数据进行整理、概括，显现其分布特征的统计方法，称为描述统计。目的是将大量零散的、杂乱无序的数字资料进行整理、归纳、简缩、概括，使事物的全貌及其分布特征清晰、明确地显现出来。 根据样本所提供的信息，运用概率的理论进行分析、论证，在一定可靠程度上，对总体分布特征进行估计、推测，这种统计方法称为推论统计。推论统计的内容包括总体参数估计和假设检验两部分。推论统计的目的在于根据已知的情况，在一定概率的意义上估计、推测未知的情况。 实验者为了揭示实验中自变量与因变量之间的关系，在实验之前所制订的实验计划，称为实验设计。 不符合要求的数据主要有三种：缺失、可疑、失误 对于个别极端数据是否该剔除，应遵循三个标准差法则 数据分组的标志 性质类别：按事物的不同性质进行分类。 数量类别：按数值大小进行分类，并排序。 简单表：只按研究现象（或变量）的名称、地点、时序等列出数据的统计表。 分组表：只按一个标志分组的统计表称为分组表。 复合表：按两个或两个以上标志分组的统计表称为复合表。 统计图一般由图号、标题、标目、图形、图注等几部分构成。 统计图中的标目由基线和尺度线构成。对于有纵、横轴的统计图，一般以基线表示被观察的现象，而尺度线则表示其数量。 线形图用来表示连续型资料。它能表示两个变量之间的函数关系；一种事物随另一种事物变化的情况；某种事物随时间推移的发展趋势等 编制分组次数分布表的步骤 求全距 R=Xmax-Xmin决定组距 i 和组数 k 列出分组区间 登记次数计算每组数据的次数f 抄录新表 在编制次数分布表的基础上，可以绘制次数分布图，使一组数据特征更加直观和概括,而且还可以对数据的分布情况和变动趋势作粗略的分析。 直方图 是以矩形的面积表示连续性随机变量次数分布的图形。一般用纵轴表示数据的频数，用横轴表示数据的等距分组点，即各分组区间的上下限。 算术平均数具备一个良好的集中量所应具备的一些特点：反应灵敏、有公式严密确定、简明易懂、适合代数运算等等，因此是一个最常用的集中量。主要不足：容易受两极端数值的影响；一组数据中有模糊不清的数值时无法计算。 中位数不受两端极端数据的影响，但反应不灵敏，也不适合进一步代数运算的要求。一般用于下列情况：一组数据中有极端数据时；一组数据中有个别数据不确切、不清楚时；资料属于等级性质时。 理论众数（公式法）是指与频数分布曲线最高点相对应的横坐标上的一点；粗略众数（观察法）是一组数据中出现次数最多的那个数 众数的概念简单易懂，但比较粗略，不能灵敏地反映一组数据的变化，而且不适合进一步代数运算。一般用于类别变量或等级变量的资料。 描述数据离散程度的统计量称为差异量。差异量越大，表明数据越分散、不集中；差异量越小，表明数据越集中，变动范围越小。 方差是表示一组数据离散程度的统计指标。一般样本的方差用 表示，总体的方差用 表示。标准差是方差的算术平方根。 方差与标准差是表示一组数据离散程度的最好指标，是统计分析中最常用的差异量。标准差具备一个良好的差异量应具备的条件，如：反应灵敏，有公式严密确定，简明易懂，适合代数运算等等。应用方差和标准差表示一组数据的离散程度，须注意必须是同一类数据（即同一种测量工具的测量结果），而且被比较样本的水平比较接近。 比较不同单位资料的差异程度 比较单位相同而平均数相差较大的两组资料的差异程度 可判断特殊差异情况 根据经验，一般CV值常在5％－35％之间。如果CV大于35％时，可怀疑所求得的平均数是否失去了意义；如果CV小于5％时，可怀疑平均数与标准差是否计算有误。 差异系数主要应用于平均数不等于零的连续数据。 标准分数从分数对平均数的相对地位、该组分数的离中趋势两个方面来表示原始分数的地