理想的风筝教案（第二课时孟盈）.docVIP

PAGE PAGE 3 22 理想的风筝（第二课时） 【课时目标】 1．能有感情地朗读课文重点段落。 2．品读“放飞风筝”段落，运用第一节课学会的方法揣摩重点词语的表达效果，感悟刘老师身残志坚、乐观开朗的生活态度和可贵精神。 3．理解课题“理想的风筝”的含义。 4．学习作者选取典型事例表现人物、通过景物描写烘托人物品质和边叙边议的写作方法。 【学习过程】 一、温故导入 这节课我们继续跟随刘老师一起去放飞——（读课题《理想的风筝》）通过上节课的学习，我们知道这篇课文作者回忆了刘老师的三件事——（引说板书：笑谈腿疾 旋转板书 放飞风筝）在这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，我们可以借助它来感悟人物。这节课我们就一起来品读“放飞风筝”中的细节描写，感受作者表达的情感。 二、品读“放飞风筝” 1.其实生动的细节描写也许就是一个令人难忘的神态、也许就是一串扣人心弦的动作、也许就是一处感人肺腑的语言……用心读第六至九自然段，圈出描写刘老师放风筝时生动细腻的感人细节，并在旁边写出这是什么细节描写，令你感动的理由，并有感情地读一读自己所画的句子。（这一部分的教学重点是指导学生能抓住细节描写，并用规范的语言品析。） 2.交流 △他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去把风筝亲手送上蓝天的快乐。 从“决不肯”中你感受到什么？（一种执着，执着地爱着生活）是啊，刘老师不肯失去的是为生活增添快乐的机会。 △他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。 这是动作描写，通过“持”“拉”等动词，具体写出了刘老师放风筝的过程。他不但亲手制作，享受劳动的欢乐，而且还在克服腿疾的困难，享受战胜困难后成功的喜悦。 △他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。……他脸上漾出的那甜蜜的笑…… A 出示句子，“漾”这个字让你想到了上节课分析的哪个字？能不能用上节课学到的方法试着分析分析这个字的表达效果？（“漾”的本义是液体因太满而向外流。这里形象地写出了刘老师全身心地投入到自然中，他是那样的快乐。他从内心深处流溢出来的快乐，脸上绽放出甜蜜的笑容，这也感染了身边的每一个学生。）（这是针对课后练习进行方法指导，并在前一节课的基础上进行巩固。） B 刘老师是在什么情况下“漾”出了甜蜜的笑？（放风筝的时候，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋的时候……） C 他为什么如此快乐？这时的他，又在想些什么呢？（燕子的可爱、自在；我也想做燕子；学生们就像一只只活泼可爱的燕子……） D 指导朗读。 E 经过交流和感情朗读，我想你们对于“漾”这个字的体会一定比刚刚多了，在这个字旁边写上你现在的感受。 △出示：有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。 A 第8自然段重点在讲刘老师放风筝的过程，而这一段重点是讲刘老师——（追风筝）。 B “故意撒脱手”，不是不小心，是刘老师给他自己的一个挑战，看出他（自信）。 C “笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着”这一连串的动作，使你如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。这样一个头发花白的老人，这样一个腿有残疾的躯体，居然可以释放出那么生龙活虎的能量！这能量从何而来？源于刘老师对生活的热爱！（笑着即不怕困难，乐观；叫着即表示心中的快乐；蹦跳着是一种忘我。） D “你们不要管，我自己来！”指导朗读，读出自信。（喊着是一种自信，虽然我有残疾但我能做得很好……） E “得意和满足的神气”，这是神态描写。得意什么？满足什么？让我们感受到刘老师是个充满自信、勇于挑战自我的人。（说明在挑战自我,他用残疾之身为学生作出榜样，影响教育着学生；） 3.小结： 每年春天，刘老师都会亲手制作各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；放风筝时，他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候，他一定觉得幸福而充实；追风筝时，他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。 三、借景烘托1.细节的刻画使人物的形象越来越丰满，也越来越鲜明。同时，同学们有没有发现，作者笔下的“景”也是带有情感的，读一读课文的1至3自然段。体会一下景物有什么特点？让你感受到什么？ 2.出示：春天又到了……想起他放上天空的风筝。 （1）写出了春天的生机勃勃。 （2）这是一篇写人的文章，为什么开头要写景呢？“ A每逢这时，作者就会不由自主地想起刘老师和他的风筝，这就是睹物思人。 B这一段景物描