教师如何做课例研究专业知识讲座.ppt

本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 ? 背景与主题 ? 情境描述 ? 问题讨论 ? 诠释与研究 ? 主题明确 ? 线索清楚 ? 具有关键性事件 ? 过程性资料翔实 ? 有结论和反思 课 例 四 要 素 好 课 例 五 特 征 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 2. 课例有哪些类型？ ? 问题呈现型 ? 经验分享型 ? 理论验证型 ? 知识产生型 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 2. 课例有哪些类型？ ? 问题呈现型 ? 经验分享型 ? 理论验证型 ? 知识产生型 关注理论与实践关系，但偏重于实践中存 在的问题，设法找到理论来协助解决实践 问题，以问题唤起深思和反省的行动。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 2. 课例有哪些类型？ ? 问题呈现型 ? 经验分享型 ? 理论验证型 ? 知识产生型 强调故事和利用叙述体故事来获得知识和 沟通，课例是重要文献资料，是理论无法 取代的知识。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 2. 课例有哪些类型？ ? 问题呈现型 ? 经验分享型 ? 理论验证型 ? 知识产生型 尊崇理论的价值，认为教学是将理论应用 于实际的结果，课例为印证理论的实例。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 2. 课例有哪些类型？ ? 问题呈现型 ? 经验分享型 ? 理论验证型 ? 知识产生型 有新发现，课例本身就是知识 。 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 3. 一个好的课例有何特征？ ? 主题明确 ? 线索清楚 ? 具有关键性事件 ? 过程性资料翔实 ? 有结论和反思 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 一个好的课例有何特征？ ? 主题明确 ? 线索清楚 ? 具有关键性事件 ? 过程性资料翔实 ? 有结论和反思 ? 优秀教学经验的凝炼 ? 教学实践的难点或突出问题 ? 先进教学理念中的挂钩点 ? 新颖的理论视角 1 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 一个好的课例有何特征？ ? 主题明确 ? 线索清楚 ? 具有关键性事件 ? 过程性资料翔实 ? 有结论和反思 ? 交代背景、问题 ? 有困惑、有冲突，看似无法解决的事件 ? 有研究思路的概括 ? 划分不同阶段，使用用小标题 2.1 2.2 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 一个好的课例有何特征？ ? 主题明确 ? 线索清楚 ? 具有关键性事件 ? 过程性资料翔实 ? 有结论和反思 ? 有矛盾的焦点 ? 突出问题的细节描述 ? 引人入胜的情节 3 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 一个好的课例有何特征？ ? 主题明确 ? 线索清楚 ? 具有关键性事件 ? 过程性资料翔实 ? 有结论和反思 ? 有教学决定、教学决定以后的教学现象、由此 现象引发的新的教学决定、产生的新现象等资料 ? 有大量细致的观察研究为基础的叙述形式资料， 分析与资料混合使用，资料用来解说、证明研究 者的诠释 ? 资料描述必须充分，以让读者进行自我判断 4 本文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不 当之处，请联系本人或网站删除。 一个好的课例有何特征？ ? 主题明确 ? 线索清楚 ? 具有关键性事件 ? 过程性资料翔实 ? 有结论和反思 ? 研究结论和启示 ? 学生感受和教师反思 ? 教学的效果 ? 由此引出需进一步研究的问题 5 本文档所