积极利用情感因素推动英语教学.docVIP

积极利用的情感因素,推动课堂教学中的“教”与“学” 枣阳市实验中学　　 【文章摘要】积极的情感因素是课堂教学中的重要因素，其在课堂教学中的作用是让教师和学生能够共融于课堂环境，促进师生之间的和谐发展，带动教学的有效性和有序性，挖掘教师和学生在教学过程中“教”与“学”潜能，推进教学中人文潜质的发展，对素质教育的发展和提升起着深远的影响。广大教师都在积极探索情感教育的途径和方法，渴望让自己的课堂教学活动充满艺术性和创造性，真正实现教书和育人“双赢”。 【关键词】利用 情感因素 推动 “教”与“学” 情感因素的积极作用是毋庸置疑的，我们应重视和充分利用情感因素的积极作用来促进课堂教学中的“教”与“学”。在教与学这样一个双向的交流活动中，情感是师生双向互动的前提，是落实语言教学效果的保障。如何科学地利用教师情感在教学中的主导地位来突出学生情感在教学中的主体的地位，促成学生的全面发展并最终保证英语教学的效果，这个问题值得我们认真探讨。 美国人林格伦在《课堂教育心理学》中指出：“师生之间深厚的感情是搞好教学的前提，一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师，一堂没有情感的课是一堂不成功的课”。教师的主导地位是由教师的职业特征、素养条件以及教学实践决定的。教师情感在教学中的主导地位表现在：教师要以关爱感化学生，调动自身的积极情感去鼓舞激励学生。以情感为突破口，把以人为本的教学理念贯穿于教学的全过程，努力提高学生的学习兴趣，有助于提高教学效果。 1、教师要用积极的人格魅力的带动学生的学习。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，呼唤，鼓舞。”作为教师，其情感力量的传递比知识本身的传授更能影响学生。学生最喜欢善于与他们交流情感，有学问，多才多艺，激情澎湃，充满幽默智慧、具有独特魅力的老师。作为一名优秀教师，要有较强的文化素质，人格素质和专业素质，要做到教学语言准确到位，恰当得体，教学态度扎实沉稳，严谨认真，教学热情饱满激昂，还要有一流的教学技能，新颖独特的教法并能科学合理地指导学生的学法。这样的老师才会让学生由衷地爱戴。“唯马首是瞻”，“亲其师道而信其道”，才会潜移默化地影响着学生，成为学生学习的榜样。师生之间如能搭起情感的桥梁，经常保持愉快活泼和谐融洽的气氛，相互尊重、理解信任、团结合作，使情感教育成为融洽师生关系、培养健全人格、提高班级管理效果的重要手段。那么，教育的内容就能在情感的传接带上顺利通行；如果师生间的情感疏远，心理距离大，学生就会对老师产生一种敬而远之的回避心理，教师不容易被学生接受，那么，其教育的内容就很难被接受了。教师要树立自身良好的情感形象，当好“情感”榜样。学生的情感学习，不仅来自于教师对自己的教育，也来自于教师处理自身的情感问题及与学生进行情感交流时树立的榜样。教师的情感表现对学生的情感既有着直接的影响，也有着潜移默化的影响。为此，每一位应时刻注意自己的情感形象，对自己的情感状态有清醒地认识，加强自身情感能力的培养，防止自身存在的情感缺陷对学生产生不良的影响。 2、加强师生情感交流，培养学生积极的情感，克服消极因素。 教师要想有教学中获得成功，除了对教育事业和学科专业有一种执著的爱之外，还必须重视学生的心理情感，以自己真挚的爱，增进师生间“以心换心，将心比心”的情感交流。要善于发现学生的优点和尊重他们独特的个性，因材施教，创造各种机会，让每个学生都能获得成功，激起他们强烈的自信心和高涨的学习热情。 因此，我是一名初中英语教师，在每个新学期伊始，我的第一节课必定是学习方法指导课方法和学习目标励志课。我首先给学生讲学好英语的重要性。当我讲到因为英语不过关，中国作为中医大国药材只能廉价卖，在国际药材贸易只占区区5%时；我讲到因为英语不过关，一些工厂高价购进国外已经淘汰过时的机器设备时；当我讲到“跳水女皇”因不懂英语穿着“脏”T恤出席重要仪式而遭人嗤笑时；影星巩俐受邀担任国际电影节评委会主席，因不懂英语使这一工作进展得很不顺利时，我看到了学生愤慨激昂的情结。我趁机鼓励他们：英语是一定能学好的，表达真诚帮助他们学好英语的意愿，向他们介绍好的学习习惯和记忆方法。为让他们现场提问或详细地书面反映自己在英语学习中的困难，我可以课堂集体指导或个别辅导。兼顾不同水平层次的学生采取分层教学，让他们每个人都能体验进步和成功，“能飞则飞，能跑则跑”。 在教学中要经常了解学生的心理，以及他们在学习中遇到的难题和不利因素。这些问题也是多样化的：有的因付出努力却看不到进步而焦虑；有的因记不住单词而觉得自己是笨蛋；有因内向而不愿多说话的；有因胆怯而羞于开口的；有因缺乏动机而学习劲头不足的。针对不同的学生的不同心理特点和性格特征，通过科学的指导和及时的纠正，英语学习过程中的抵制、内向、胆怯、缺乏学习动机等这些消极的情