小学数学课堂教学模式.pdfVIP

小学数学课堂教学模式 通过深入课堂听课， 发现小学数学课堂教学存在着一些问题， 追其原因就是教与学方式陈旧， 传统课堂模式的制约。 找准并正确分析这些问题，研究解决策略，构建切合实际的教学模式，使课堂教学更好地服务于教育需要。 一、 当前小学数学课堂教学中存在的问题 课堂教学中存在的问题，概括起来有 12 多 12 少：知识传授多，情感体验少；模仿复制多，方法指导少；灌输讲解 多，思考感悟少；一问一答多，探索交流少；机械记忆多，操练创新少；强求一致多，发展个性少；照本宣科多，智力 活动少；显性内容多，隐性内容少；应付任务多，精神乐趣少；批评指责多，鼓励表扬少；远离实际多，实践应用少； 流于形式多，教学实效少。 这样的教学后果是高耗低效。教师累，学生苦、负担重、效率低、能力差。 二、树立正确的课堂教学观，做到十个到位。 什么是教学？教学就是在特定的环境中，以情感交流为背景，以促进学习和发展为目标，并以开放性、活动性和创 造性为显著特征的多边活动。审视教学，我们所追求的课堂应当具备：自主性、民主性、合作性、探究性、开放性、生 成性、趣味性、活动性、生活性、高效性；重体验、重感悟、重智慧、重发展、重养成；隐藏着一种沉静之美、平实之 美、睿智之美、内涵之美、生命之美；体现师生互相尊重、多方交流、教学相长、和谐统一。 力求做到：目标准确具体而有层次，教学手段具有时代气息，教学方法选择要合理，教学形式以个体自学和小组学习为 主，教学程序简单、实用、科学，环节设计重点突出、过度自然、层次清晰。教材把握到位，学情掌握到位，起点选择 到位，预习到位，引导到位，练习到位，作业到位，反馈到位，检测到位，反思到位。 三、常见的几种课堂教学模式 （一）面向四个实际结合三个特点，构建基本课堂模式 《 数学课程标准》提出数学教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式 为基本点。如何把握好课堂教学已成为新课改的核心问题，在教学中注意改变教与学的方式，传承 “接受式 ”的精化，领 悟 “发现式 ”的真谛。 陶行知说过： 先生的责任不在教， 而在教学生学， 先生教的法子必须根据学生学的法子。 构建理想课堂模式本着 “先 学后教 ”“以学定教 ”“顺学而导 ”的原则，根据四个实际，即 1.面向教材实际。根据教材内容特点选择合适的教学方法。 2. 面向学生实际。根据学生学习的个性特点采取不同的指导方法，学生背景不同，性格各异，千差万别，要因材施教，因 宜施教，因需施练。 3.面向教师实际。根据自己性格特点、知识结构、教学能力，选择适合自己个性特点的教学方法。 4.面向学校实际。学校经济实力不同，办学理念不同，发展水平不同，根据学校的硬件软件所提供的条件、人文环境， 确定教学手段。 结合三个特点， 即小学数学的学科特点， 学生的认知特点， 教学的多元目标特点，探讨我们的课堂教学， 倡导以个体自学与合作探究相结合的 “五步教学法 ”模式： 衔接迁移 —— 尝试探索 —— 展示反馈 —— 导疑启思 —— 演练拓展 1.衔接迁移：数学是一门系统性很强的学科，每节课的教学内容往往是前一节课的发展，又是后一节的课的基础。新课 燕尔，找准新旧知识的联结点，设计与新课有关的概括性强，具有承上启下的知识，引导学生温故知新，作好知识的正 迁移，使学生在最易接授知识信息的最佳时间内，快速而简捷地进入新课学习。例如：在教学 “小数加、减法 ”时，要先 复习 “整数加、减法 ”，引起学生对 “相同数位对齐 ”、 “进位 ”、 “退位 ”等相关知识的回忆和再现，为学习新知识做好知识 上的准备。 这是课的第一个环节，是连接新旧知识的纽带，适合而有效的温故要做到 “三不 ”：1.不要太多太杂。要简捷明了一 针见血，多而杂会难以抓住引出新知识的要点，影响学生学习新知识的心理和知识准备。 2.不要太难太繁。温故是唤起 学生对旧知的回忆、 再现、 引出新知识， 沟通新旧知识的内在联系。 太难太繁会把师生的精力纠缠在答题的正确与否上， 冲淡了重点，影响学习新知识的情绪准备。 3.时间不要太长。 （不超过５分钟）时间过长，学生易松懈，易乏味，思维易 进入消极状