活动·探究单元教学解读与教学设计.doc

红袋鼠家园 “活动探究”单元教学解读与设计 讲师：张俊孟 各位老师，各位朋友，大家好我是张俊孟。今天能机会和大 家交流学习，我感觉非常荣幸。 大家知道从今年开始，全国小学初中全部使用统编版，这次 语文教材改革之大前所未有。所以统编语文教材在八、九年级设 置了四个“活动探究”单元，这是集中改革力度最大的一项，每 册教材安排一个。分布在八上、八下、九上、九下四册，分别设 在新闻、演讲、诗歌、戏剧单元。这是教材史上一次全新的尝试， 也是这套教材的一大亮点。它依托《语文课程标准》的基本理念， 在综合性、活动性、自主性、开放性和创新性等方面，做了一些 大胆的探索。因为这些是新设置的形式，老师在教学过程中感觉 使用困难，力不从心，当然，这也是正常现象。今天，我就从“活 动探究”单元的编写意图、主要特点、教学设计和教学建议四个 方面和大家进行交流，谈一谈个人的一点浅见，如果有不当之处， 还请老师们多多指正。 一、“活动探究”单元的编写意图 1.落实《课标》精神 《义务教育语文课程标准》(2011 年版)指出：“语文课程 是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”作为一门实 红袋鼠家园 红袋鼠家园 践性课程，“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力 的主要途径也应是语文实践”。其实不仅是汉语，任何一门语言 它其实都是主动实践的，好比有的同学说学习了三年的英语不如 在英国呆三个月的英语说得好。那么设置“活动探究”单元，有 利于改变过于偏重阅读、理解、赏析的语文学习(特别是课文学 习)方式，使学生的语文学习从平面走向立体，从静态走向动态， 在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规 律”。其实我们都有一个普遍的认识，要想学会游泳就必须要下 水。这是最简单的认识。那么设置活动实践单元也就是为了解决 学习和生活脱节的这样一个现实问题。 编写“活动探究”单元就是为了落实《课标》中对语文学科 “实践性”的要求。在“活动探究”单元，学习主要依靠学生主 动参与，亲身实践，他们或经历文本的形成过程(如新闻单元)， 或体验文本的应用与二度创作(如演讲、戏剧单元)，或以多种方 式体会文本的艺术魅力(如现代诗单元)。通过这些活动，学生可 以发挥自己的创造性，建构属于自己的、有机的知识结构，获取 较多的直接知识，并形成相应的语文能力。 2.转变教学方式 “活动·探究”单元改变了语文传统单元学习的内容，将语 文学习与实践活动整合为一个不可分割整体。这种改变不仅仅是 形式的改变，而是语文学习内容的根本性改变，它改变了过去偏 红袋鼠家园 红袋鼠家园 重文本理解、赏析的静态学习方式，将过去一向视为课外活动、 可做可不做的语文实践活动，变身为语文课堂学习的主体。也就 是说我们原来的课外内容现在课内教。这是一个具有创新意义的 改变，甚至在某种程度上来说，具有颠覆性意义。它颠覆了从民 国以来百年阅读教学的一贯模式，打开了语文教学的新思路。 新的语文教材要求我们用教材教，而不是教教材。这就要求 教师改变以教师授课、学生听课为主的传统语文教学方式，突破 原有学科教学在时空、内容、手段等方面的封闭状态，将学习的 自主权真正还给学生，变当堂教授为全程指导，变掌控课堂为帮 助自学，变关注成果为关注过程。但是，这并不等于否定以教师 讲授为主的传统语文教学方式。传统语文教学方式能够让学生在 有限的时间中学习大量的间接知识，如果运用得法，也能培养学 生的思考能力。这样的改革是要我们老师当讲则讲，当止则止， 收放自如。 教材试图通过设置“活动探究”单元，促使教师在教学过程 中重新思考、调整师生双方在语文教学中的角色。这样能缓解教 师在理论上认同“让学生在语文实践中学习语文”的观念，在实 践中却缺少相应教学内容和较大教学空间的矛盾，帮助教师弥补 传统教学方式的不足，通过两种教学方式的互补，较好地平衡语 文教学中授予与生成、知识与能力、理论与实践、效率与质量的 关系。其实是想让学生浸润到语文中去，通过浸润式的教学使学 红袋鼠家园 红袋鼠家园 生真正学好语文，用好语文，形成语文能力。 “活动·探究”单元的设置，也体现了本套教材重视整体教 学的核心理念。“整体教学”便于学生站在高位，整体规划学习 内容。使学生有意识地进行比较阅读，从中找出规律，运用于实 践。 3.突出内容特点 活动探究单元的学习内容都具有比较强的“活动性”：新闻 作品的背后，是复杂的选题、采编活动；演讲则旨在交流、宣传 或鼓动，具有很强的交互性；戏剧更是由文学、表演、音乐、美 术等组成的综合艺术；诗歌虽然属于“纯文学”，但它与诵读从 来关系密切，朗诵和创作能让学生更好地领会诗作的精微之处。 如果仍采用一般的单元组织形式，容易导致教师忽视学习内容的 “活动性”，仍然采用传统教学方式，主要对相关文本做静态的 理解、赏析，