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构建评价体系 促进自主管理 连云港师专一附小 文美林 班主任是班级的教育者和组织者，是学校德育工作的核心力量，对于学生的成长起主导作用。但在实际的管理工作中，有相当一部分班主任往往把主导作用变成主体作用，班主任成为全班的“家长”，学生只有“听话”、“服从”，这与素质教育的指导思想背道而驰。因此，如何构建开放的评价体系，促进学生的自主管理能力的提升，成为班主任老师的重要研究课题，而小学低年级是学生良好习惯养成的重要时期，抓好小学起始阶段，提升小学生的自主管理能力更是重中之重。根据低年级学生的年龄特点，结合多年的低年级教学经验，笔者总结出一套较为行之有效的“星级评比”评价体系：　　 评价内容及条件 “星级评比”的评价内容的确定，应是依据国家和地方相关文件精神要求,结合学校实际情况和班级学生特点, 立足学生的个性与特长，对学生的德智体美劳诸方面进行的较为全面的评价。拟定综合素质评价方案草表之后，与家长、科任老师一起商榷，修改补充，形成内容体系，以确保方案施行公平、公正且具有较大的影响力。随着年级的升高，依据学生的生理、心理特点，评价的侧重点有所不同。低年级学生主要关注的是养成教育，因此，星级评比主要涉及如下方面： 1.自理之星：①学会自己收拾桌面，整理自己的学习用品；②早晚自己刷牙、洗脸等；③学会自己佩戴红领巾、穿衣叠被。 2.纪律之星：①每天按时起床，不迟到、不早退；②上下楼梯靠右行，不拥挤，不大声喧哗；③不在校园内追打皮闹；集会时不交谈，不乱动。 3.卫生之星：①保持良好的卫生习惯，勤洗澡，勤剪指甲；②不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑；③不在公共场所乱涂乱画，自觉维护公共场合的卫生。 4.阅读之星：①有睡前听故事或读故事的习惯；②能借助汉语拼音自觉阅读课外书；③阅读有计划，能按时完成老师的阅读任务。 5.作业之星：①能按时完成老师布置的各项作业；②书写工整，页面整洁，正确率高；③养成自己检查作业的习惯。 6.运动之星：①坚持进行体育锻炼，学会跳绳、踢毽子；②认真做好广播体操；③积极参加各项体育赛事，且成绩突出。 7.团结之星：①礼貌待人，谦虚谨慎，大方得体；②能与同学和睦相处，不给同学起绰号；③同学之间互助互爱，主动帮助有困难的同学。 8诚信之星：①待人真诚，不说谎话，知错就改。②信守承诺，答应别人的事一定努力做到；③未经同意，不私拿他人物品，借别人的东西要及时归还。 评价遵循的原则 实施星级评比的过程中，在充分征求各方意见的基础上，必须遵循如下原则，努力对低年级儿童做一个全面、客观的评价： 1.发展性原则。注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。? 2.综合性原则。要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康、审美情趣等基本素质的评价。 3.多样化原则。评价的方式力求多样化，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评结合，课内评与课外评相结合。 4.多元化原则。建立学生、老师、家长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生发展。 5.激励性原则。要善于发现学生的闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。 三、评价的具体实施 低年级学生自控力较差，容易受他人的影响和暗示，会不自觉的模仿他人的行为，因此，评价过程必须层层推进，具体步骤如下； 每日一评：每周一评采取加分制。在黑板右上角张贴“每日一评”量化表，采取自评、互评、家评、师评等多种评价方法，依据评比的八项具体内容，每天对照学生的行为表现，达标一项加一分，在放学之前公布日评结果。 每周一评：每周一评采取加星制。结合““每日一评表”中五天的加分情况，于周五班会时，现场进行每位同学的得分合计，每得一项满分就在教室后方的周评表上加一颗星。 每月一评：每月一评采取“喜报”公布制。结合“每周一评表”，利用周五的班会课，现场进行星榜统计，分项累加，将每项中当月的星星总数前10名筛选出，每月末颁发“喜报”，同时，为了鼓励学生全面发展，再将所有学生的星榜合计，推选出总成绩“月冠军”，颁发“嘉奖”。 学期评比：每学期末，参考班级每月单项评比结果，结合学校的“优秀队员、写字明星、读书大王、关心集体标兵”等评比，颁发校级荣誉；合计每位小朋友的学期总成绩，评选出校“三好学生”。 并于下学期开学伊始，将如上相关人员的获奖照片公布于新学期墙报上。 星级评比的实施时间虽然不足一年，但学生参与评比的兴致高昂，他们对照制度自觉约束自己的行为，促进了学生全面发展。 星级评价的再思考： 开放的评价体系的构建，使得班主任老师在班级管理中真正起到主导作用，而每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体；以达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界，从而