浅谈语文教学技能运用.docxVIP

题目： 浅论语文教学技能运用 ——口孜镇枣园小学 白凤腾 内容摘要： 教学技能主要是一种引导能力。教师的作用体现在：通过教师的引导，学生能够把外在的知识和能力转化为内在的东西，成为支撑自己人生成长的重要能源。教师起到的作用实际上是桥梁和梯子的作用，教学能力就是引领学生从此岸走向彼岸的本领。教学能力的形成与教师的经验、理念、学识和人格有密切关系。教师课堂教学能力的发展是螺旋式前进的。 关键词：??语文教学???技能???知识结构 在当前课程改革向纵深发展的关键时期，教师课堂教学能力的重要性凸显出来，甚至可以说起决定作用。如何使人们对课堂教学能力有一个比较清楚的认识，从而促进教师课堂教学能力的发展提高，这是摆在课程改革面前一项急切而又艰巨的任务。本文试图以语文学科为例谈一点看法。 一、 教学中的口语表达技能 口语表达能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现。有人把“舌头”、“金融”、“电脑”并称为现代世界威力无比的三大武器。常言道“:一言可以兴邦,一言亦可以误国。”，所谓“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌胜过百万之师”,就是说口语表达在社会发展过程中有着不可估，人们主要通过听、说、读、写四种途径来完成对语言的学习,通过“听”和“读”来接受语言,通过“说”和“写”来表达思想。而在“说”和“写”这两种能力中,“说”就显得更具有交流快、使用灵活、适应性广的特点。较高的口语表达能力,对一个人的成功起着决定性的作用。因此,要加强对学生口语表达能力的培养。教师的语言艺术对教师提出了很高的要求。首先要提高自身的修养。古人云：“言为心声”，“惠于心而秀于言”。贫乏的口语只能是贫乏的思想的反应。上课的过程中常常会为一个知识点想到很好的内容，把自己脑海中的内容变成语言的时候就变了样子，达不到自己想要的目的，反而让自己的意识走了样子，这就是让人常常感觉遗憾的“词不达意”。教师要想提高教学口语艺术水平就应该切实提高自身的修养。还要使自己的教学口语做到规范，做到语音正确，用词恰当，说话符合逻辑，条理清晰，重点突出，生动活泼。教学口语要使学生愿听，爱听，掌握口语的表达技巧，使自己的语言具有磁石一样的吸引力。???????????? ? 二、教学目标设计的能力 教学目的和教学目标都是教学的出发点和归宿，都对落实教学大纲（课程标准）、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点和教学难点、选择教学方法、安排教学过程都起着导向作用。但教学目的着眼于教师的教，是对教师要教什么的描述，所以是以教师为主体表述的。教学目标着眼于学生的学，是对学生学习结果的描述，所以是以学生为主体表述的。从这一点可以看出二者教与学的观念不同。教学目的往往指出的是教学的方向，把期待学生所学到的知识和形成的能力作为方向提出来。教学目标则不同，它把期待学生学到知识、形成能力、学会学习、情感变化的具体行为变化提出来，是可以具体观察和测评的，也就是说可以操作的。教学目的往往带有一定的强制性，是教师必学这样做的。教学目标更多地反映出教学过程中的要求，所以教师既要预设好教学目标，又要注意在教学过程中的生成，依据需要进行调整或变更。美国著名心理学家布鲁姆说：“目标是预期的教学结果”。教学目标是对教学后学生将能够做什么的一种明确的具体的表述，是教学活动的预期结果。 语文学科是一门综合性很强的学科，教学内容，教学任务十分繁复，因此科学的设计教学目标有利于语文学科教学任务的完成。⑴教学目标的设计要全面。要求立足于小学生素质的全面发展，不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。⑵目标的设计应具有可测量性。对学生的学习行为及学生学习结果有明确的界定，为评价提供参照的依据。⑶目标的设计要有一定的层次。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。有效的语文教学，决不能搞“一刀切”，让全体学生接受同一水平的教育。⑷目标的设计一定要体现发展性。教学的关键是要通过教学使学生的思维和能力得到发展。因此，老师在进行教学目标的设计时一定要根据教材和学生的实际，确定通过教学，发展学生哪些方面的能力。只有在确定了教学目标的基础上，我们再选择有效的教学方法、教学媒体、设计有效的课堂教学结构，才能最终实现有效的课堂教学。 三、教学流程设计能力 　　课堂教学是教学工作的主要形式，教学设计是课堂教学是否成功的关键。我们知道，任何事物或任务的完成都有其本身的 发展过程和基本 规律，任务是通过过程而实现的。教学任务也同样如此，我们总是通过一系列的教学过程逐步完成教学任务的。因此，研究教学过程，懂得怎样去设计教学过程，在教学前如何设计好一份完善的具体的教学过程计划方案，这对教师来说是十分重要的。 一节好课