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班主任——学生的心理医生 宁老庄镇曹寨中学 谢景光 2010-3-1 班主任——学生的心理医生 宁老庄镇曹寨中学 谢景光 　　　 摘要：联合国教科文组织的一份报告中这样预言：从现在到21世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。据有关心理咨询机构统计，青少年学生随着年龄的增长，心理不健康或出现心理障碍的比例呈上升趋势。目前，中学生心理健康状况令人担忧，特别是我们阜阳农村地区，又有大量的留守儿童，学校缺乏足够的专职教师。学校的本该用来对学生进行心理健康教育的副科，被砍掉或者只填在课表上，学校心理健康教育呈现出荒漠化状态。那么班主任作为班级的组织者、管理者策划者，与学生朝夕共处，就被推到了第一线。因此班主任必须掌握大量的心理学知识，深入了解学生的学习、生活等情况，掌握学生的心理动态，发现学生的在心理上存在的问题和症状，及时进行疏导和治疗。 我认为大体上，在做学生心理疏导中接触的问题有：学习中遇到的挫折，情绪表现的矛盾性和人际交往的不顺心。通过班主任的耐心工作，这些学生都得到比较好的疏导，他们都恢复到心理发展比较健康的状态，愉快地投入到学习中去。 关键词：班主任 挫折分析 合理建议 认真疏导 （一）学习中遇到的挫折，心理承受能力弱。 风险和挫折是人生中难免的事，敢冒风险和战胜挫折，这才是人生应有的品格。可是，由于青少年学生特有的天真幼稚，使他们对复杂艰难的现实生活缺乏心理准备，一旦遇上风险和挫折，心理堤防容易崩溃，情绪容易低落，产生失望感甚至信念危机。 学生王某，家境良好，父母关系和谐，但每天早晨、中午迟到，放晚学不按时回家，课堂作业迟交，家庭作业甚至不交。老师和家长甚为苦恼。由于怕迟到，其父母每天请人送饭到学校附近，可以上情况仍然不得解决。 经过了解，王某经常跟班级的另一位同学出去玩，根本没有时间概念。那么为何在其父母的督促之下，甚至说不让其再念书的情况下，王某还是要犯这样的错误呢？ 由于其家境良好，父母对他的期望也就越高，给他买来各式各样的书，甚至放假还要上电脑班，定了下一个学习目标。每天上学之前都要叮嘱一番：好好学习，认真听讲。王某在这样的压力下，由于一次没有做得使家长满意，便产生了挫折的心理，接着就是害怕家长的打。长此以往，他只有选择逃避，明明十五分钟就可以到学校的，他要拖一个小时，每天本可以按时回到那个温馨的家，但他却以为那是监牢，偏在路上逗留。作业晚上八点半就可以做好的，而他却要做到近十一点。久而久之，不仅产生了厌学情绪，甚至产生了厌家的念头。 对王某的疏导应先从父母开始，降低要求才是最切实的想法。不管他，当然这里的“不管”不是放任自流，而是以不管来管，甚至对他的失败视而不见。从而使王某自身内部产生一个“我不学是不对的”这样的想法。那么教师再从正面对其引导，通过开导、讲一些故事等等方式，对他的挫折心理进行疏导。 在向家长提出建议后，家长对学生的要求降低，并且很少再采用打的方式，学生的成绩渐渐地有所好转，并且不再害怕回家。 虽然我们提倡对既定目标要有一种执着精神，但是决不是提倡认死理儿，钻牛角尖儿。因为不同的人因其能力水平、志向水平、思维方式等方面的差异，其期望值也应不同。对于目标过高而产生挫折感的人。更多的是要学会降低期望水平，甚至学会放弃。 （二）人际交往的不顺心，自私狭隘，虚荣心强。 中学生成长过程中受多方面因素影响而形成的狭隘心理，已严重影响了他们的学习和交往，成为其身心发 展的障碍。心胸狭隘之人由于气量小，在学习和交往中极易出现矛盾和冲突，具体表现为： 1.思想狭隘，认识偏激。心胸狭隘与见识少密切相连，中学生由于年龄小，阅历浅，接触社会的机会较少 ，头脑中积累的知识经验少，很容易出现认识上的片面性，看问题的绝对化和极端化。偏激认识一旦产生，就 固执己见，容不下有悖于自己观点的人和事。稍不如意就生气，导致情绪上的冲动性和行为上的莽撞性。有的 把攻击对象指向自己，出现自卑、自伤行为；有的把攻击对象指向别人，出现暴躁、敌对情绪，导致伤人的过 激行为。中学生中的拉帮结伙，打架斗殴，离家出走等行为都有这方面的原因。 2.行为狭隘，交往而窄。狭隘和自私类似“孪生姐妹”。狭隘的人把目光投向自己，他们唯我独尊，固执 己见，时时处处都从自己的利益出发，在交往中更是极力排斥“异己”，其结果落得了门庭冷落。心胸狭隘之 人容不下别人比自己强，嫉妒超过自己的人，他们只愿和不如自己的人交往，其结果导致自负心理的增强和交 际圈的大大缩小。门庭冷落和交际圈的缩小，必然带来孤独、寂寞和空虚的困扰。而孤僻、猜疑等不良心态是 形成心胸狭隘者的主要因素。 对于这类学生我主要以下措施，取得了良好的效果。 1.加强人生观教育。使学生明确一个人活在世上，就要充分挖掘