设备管理课程规范2017.docVIP

《机电设备管理与维护》课程教学标准 课程编码： 课程类别：专业课程 适用专业： 机制专业 授课单位： 学时：68 编写执笔人及编写日期： 2017-4-25 学分：4 审定负责人及审定日期： 2017.5 1.1课程性质与作用 机械装备制造业是我省重点发展的支柱产业，在机械装配、维修及售后服务等技术岗位 需要大量的高技能人才；我院机制专业确定的专业培养目标是：“培养适应生产、建设、服 务、管理第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展；具有较强的机械装配、维护及维修 的能力，机械产品装配工艺编制能力；具有良好的职业道德和创新精神，能从事机械装备制 造行业产品装配、设备维护维修等相应岗位的高素质技能型专门人才”，《机械装配与维修技 术》课程是专门针对机械装配、维修及售后服务岗位一线人才所开设的专业素质课。 随着电子、信息等高新技术的不断发展及市场需求个性化与多样化，现代机械制造技 术以计算机集成制造、柔性制造、并行工程等为主要特点，机械设备正朝着大型化、自动化、 高精度化方向发展，现代化的企业对机械装配和维修提出了更高的要求。设备的结构越来越 复杂，要求维修人员具备良好的综合应用能力和项目实施能力，为此，高等职业教育机械类 专业应适应科技与市场的发展，构建以素质养成、综合运用与能力训练于一体的《机电设备 维护与管理》课程体系。 1.1.1 课程性质 《机电设备管理与维护》是机械大类专业学生的主要课程，是机械制造与自动化专业 的核心专业课程，是培养高精度装配和维修技术人才的重要课程。本课程详细介绍了机械装 配与维修的基本理论及技术，突出装配及维修技能的形成，注重素质养成训练，是一门与生 产实践紧密结合的课程。课程以培养学生综合职业能力为中心，以岗位所需知识、能力、素 质结构为依据，以常用机械设备为载体，以工艺分析和技能训练为主线，强调教学内容的针 对性、应用性、实用性、技能性和先进性。通过本课程的学习，学生将掌握高精度机械装配 和维修技术人才所必需的机械装配和维修基本知识与操作技能，并培养岗位职业素养，成为 高素质技能型专业人才。 1.1.2本课程在专业人才培养过程中的地位及作用 机制专业确定的专业培养目标是： 培养拥护党的基本路线，德、智、体全面发展，适应机械制造行业生产需要的，具有从 事本职业领域实际工作的基本技能和初步能力，掌握本专业必备的应用知识，具有良好的职 业道德和敬业精神的，能够从事机械加工设备操作、产品装配、工艺规程编制、生产管理、 机电设备管理与维护、机电产品营销等方面工作的高端技能型专门人才. 1.2课程基本理念 本课程坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导方针，以学生的职业能力培养为教学 主线，以实际岗位能力培养为目标，根据后续课程的要求进行内容选取，设置教学情景，实 行项目导向、的教学模式。 为了实现课程目标，本课程坚持终身学习的教育观，能力本位的质量观，工作过程的课 程观，行动导向的教学观， 多元智力的学生观，建构主义的学习观和教学观、全面发展。 终身学习的教育观：把教育的对象变成自己教育自己的主体，使学生掌握终身学习的能 力；教师从传授者变为引导者，教师是学习过程的组织者和协调人。重视学生的学习权，使 “教学”向“学习”转换。改变传统的以“教”为中心的教学方法，而以“学”为中心。坚 持“授之以鱼不如授之以渔”的理念， 在教学中，以工作任务负载知识，让学生在自己“动 手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而建构属于自己的经验和知识体系，获得 终身学习的能力。 能力本位的质量观：《机电设备管理与维护》课程的目标是职业能力开发， 课程设计以 就业为导向，培养学生不仅成为社会需要的“专业岗位人才”和“职业人”，更要成为能生 存能发展的“社会人”。不仅仅使学生获得实用的职业技能，更要获得内化的职业能力，以 使学生在今后变动的职业生涯中有能力不断获得新的职业技能和职业资格，不断提高自己， 创造更广阔的发展空间。 过程导向的课程观：课程开发的关键步骤是选择课程知识内容及实施序化的过程。《机 电设备管理与维护》课程作为培养核心职业技能的专业基础课程， 课程设计采用理论和实 践一体化的项目教学或任务教学模式，课程教学内容的选取遵循职业性原则，从制造业一线 工作岗位实际出发来选择课程内容并安排内容顺序。通过专业调研，分析工作过程和所需能 力，确定典型工作任务，建设以过程逻辑为中心的行动体系课程。本课程作为专业基础课程， 项目教学内容以工作过程为主，以适度够用的理论知识为辅；通过理论和实践一体化的学习 过程，在个人经验积累基础上建构系统的专业知识，最终具备制造业一线关键生产岗位、现 场生产技术管理人员的实际工作能力。 行动导向的教学观：本课程在课程实施中遵循行动导向的教学观。行动导向的教学遵循 “资讯、计划、决策、实施