小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”结题工作报告　.docVIP

PAGE 20 “小学语文发展性阅读课堂教学模式研究”结题工作报告 年至年，县教科所组织开展了 “县中小学语文阅读现状”专题调查，调查结果表明，我县中小学生的语文阅读学习和教学中存在严重问题。为了改变阅读教学中存在的问题，县教科所于8月申请并开始市级市一级子课题“重庆市县中小学语文发展性阅读教学模式研究”。为了改变我校学生课外阅读时间严重不足、能力层级教学滞后低效，我校于提出“小学语文发展性阅读教学模式研究“这一课题，于8月通过县教科所专家评审认定，同意立项研究，研究周期为三年。通过三年的研究，取得了一定的研究成果。现就将我校的研究历程汇报如下： 语文发展性阅读把语文阅读课堂教学看作是一种非常动态的课程活动，在这个课程活动中，发展既有着深厚的意蕴，也有着巨大的空间，对发展意义的挖掘和发展途径的探求，是课题研究的重要价值追寻。其中，构建课题的发展观是我们认为最重要的任务之一，对此我们对课题发展观的构建和实践作了如下工作。 一、研究措施： （一）健全组织机构，制度职责明确。 成立了课题研究指导顾问组、课题领导小组、课题研究小组；领导小组全面负责整个研究策划、指导和督导管理，研究小组负责课题研究具体实施。学校还制定了《教科研课题管理制度》、《课题考核办法》、《教科研先进个人评选办法》、《教科研成果奖励办法》、《主研人员职责》、《协研员职责》等。 （二）规范课题管理，建构研究网络 为了加强组织建设，便于实施管理，建立了“课题组成员——学校课题组——学校教导处——县教科室课题管理”自下而上的四级课题研究管理网络。 1、县教科室课题管理处成立了研究顾问组，由张小华同志担任，负责我校课题研究指导工作。 2、学校成立了课题研究领导小组，由汪洪成校长任组长，全面负责课题组织、协调工作，指导研究和总结成果。 3、成立了课题研究小组，由夏莲容、江莉等共7人组成，其中课题组长为夏莲容担任，课题组组长夏莲容负责课题组的日常管理，如组织课题组研究活动、安排研究课、主持研究活动等。 4、分级管理体系职责分明，层次清晰，使课题研究始终处于科学、规范的组织管理之中，同时有力促进课题研究活 动扎实、有效地开展。 （三）进行了科学合理的分工 主研人员和参研人员分工明确，责任落实，各司其职，分工合作。如：本课题分工如下：组织课题研究全面实施由汪洪成负责。 理论研究、文献研究、阶段计划及阶段总结等由夏莲容负责。 工作报告、研究报告的撰写由江莉负责。 教学研究、个案分析由各个参研教师负责。 资料收集整理等由江莉负责。 同时还对参研人员确立了课题研究侧重点。 （四）加强了课题管理和考核。 每学期语文课题组完成五项工作： 一是建立课题组科研小组制度，定期召开课题组成员会； 二是定期组织教师进行课题方面的业务学习。 三是课题组必须在每期至少安排一次典型课例教学研讨活动，每次研讨有明确的目的； 四是及时反馈课题研究中的相关收获。 每个课题组成员完成“三个一”活动：每月一篇教学反思或者一篇教学设计或课堂实录；每期一节研讨课；一篇论文或者研究心得。另外课题组成员材料实行每月上交，上交情况并与月评挂钩，开展研究情况与年度考核挂钩。 五是每月组织课改领导小组对教师的学案备课进行检查。每月还要对学生学案、语文教材进行检查。并于每月的课题例会上，进行情况通报。 二、落实研究措施，注重研究过程 （一）加强制度建设，保障课题实施。 1、课题组工作制度。 明确课题研究人员的职责，并使其积极的参与到课题研究中去。 2、学习培训制度。每月进行一次课题方面的业务学习；每学期至少安排两次课题研究人员外出听课学习；请专家到我校对课题研究人员进行培训指导。 3、研究交流小结制度。每月举行一次交流小结活动，研究课题实施过程中存在的问题、取得的进展。 4、分工协作制度。主研人员和参研人员分工明确，责任落 实，各司其职，分工合作。 5、信息管理制度。加强研究过程的记录、整理和经验、论文、教学案例等研究资料信息的搜集整理工作，建档保存。 6、科研成果表彰制度。每学年对参研人员的科研业绩进行精神和物资上的表彰。让教师享受到成功的乐趣，调动教师科研的积极性，进一步促进学校教育科研工作的全面展开。 在一年一度的教科研工作中，给予一定的奖励。 还制定了学校《教科研课题管理制度》、《教科研先进个人评选办法》、《教科研成果奖励办法》等。 （二）开展课题培训，提高科研水平 1、通过培训学习抓教育观念更新。通过选编、印发有关教学资料，组织广大研究教师认真学习相关教育理论及文件，举办专题讲座、等方式，使教师对新课堂教学模式有足够的认识，充分认识到语文发展性阅读的价值，对课题研究充满信心并热情投入；通过对教师五环节教学模式的培训，提高教师科研水平； 2、通过教研促进教师专业化成长。我们先后进行了“如