《小学语文发展性阅读教学研究》阶段总结.docVIP

《小学语文发展性阅读教学研究》阶段总结（二） 一、问题的提出： 学校课题组领导根据本校课题开展情况，拟定了适合本校发展的方案，制定了一系列有助于课题推进的措施。作为课题成员的我，依据学校精神，结合本班实际，制定了本班学生学习的目标：希望能提高学生的学习能力。 学困生：能在小组中优生的带动下，喜欢上阅读，慢慢养成自己解决字词，能找出文优美的词语。尝试着完成各个学习任务，让他们的能力能逐步提高。 中等生：这部分学生在本班占着很重的位置，决不容忽视。通过小组中的竞学，培养他们的学习兴趣，激发他们的向上意识。他们肩负双重使命，既要帮扶学困生，还得赶超优等生。在阅读教学中，让他们通过课文的学习学习一些写作和阅读的方法，做到有法可循，学习效果才有可能显著提高。 优等生：能主动帮助学困生，在小组学习中起到带头作用。能较快地读懂一些课外读物，从中了解作者的写作方法和文章的结构。并能在自己的习作中得到体现。 二、实验措施及过程： 1、巩固上期的实施成果。让学生在最短的时间内完成第一部分的要求，并能较好地达成目标。如在教学《跨越百年的美丽》时，学生的表现就很好： 师：同学们，昨天老师让你们回家读了一篇课文，题目是？ 生：（齐读课题）跨越百年的美丽。 师：读了课题，你们有什么想要了解的吗？ 秦青莲：“百年的美丽”是指谁的美丽？“百年”是指什么？ 袁瑞濂：课题中的“美丽”是指什么呢？ 师：同学们昨天回家读课文，都读了几遍？ 生：我读了8遍、我读了10遍、我只读了5遍…… （有一个学生低下了头，他只读了3遍。组长正在批评他呢。） 师：好，既然大家都把课文读了好几遍，里面有的问题相信能解决了。现在就来用九注法学习课文，解决未解之惑。十五分钟够不够？ 学习委员任磊：彭老师，给我们十八分钟吧，这一课的生字太多了。 师：那就再加三分钟？ 生：行！ 师：那好，马上计时！看哪一组的同学学得既快又好。（组长立即分工，各组进入紧张的学习阶段。老师巡视指导。） …… （此阶段，任磊将“圈字”、勾“四字词”交给了基础较差的一位学生。另外三位则分别勾画重点句子、好的短语、文章主旨，完成各自的任务之后，就在书上作批注：读懂的句子，有疑难的句子，就课题和课文内容质疑。其它组了也各自分工，组长都能在前几次训练的基础上较熟练地尽好自己的职责。邱付涵这一组在秦杰浩的协助下，各个环节做得十分到位，完成得很好！设计这一阶段的目的，主要是培养学生自觉预习的习惯、和学生之间合作学习的和谐度。） 18分钟过后，学生进行了小组汇报，每个小组都争先恐后地起来交流，学习效果也蛮好。 2、逐步深入，解决第二、三部分。对于这两部分，我们完全可以将其合二为一地进行教学。因为有的文章的关键性问题有学生自主质疑的时候就已经设及了，通过第二环节的教学也都能在老师的指导下完成任务，学案上拟定的第三环节---老师预设的问题也就形同虚设。所以在学生质疑时，应逐步训练学生学会提出高质量问题的能力。对于这一点，本期我作了重点训练，学生的能力有了较大的提高。 三、研究成果： 本期，在冉老师的支持和关心下，我执导了两节研究课。在课堂上学生的表现听课老师有目共睹，这是这一课题的一大成功之处---增强小组成员的凝聚力，同时还能让学生有一种竞争意识。也听了经验丰富的冉老师上了一节课,让我受益匪浅。 其次，学生的自学能力提高了。以前学一篇幅短文，里面一些浅显的意思，学生都把握得不是太准，现在不一样了。因为在本期，我又教给学生一些学习语文的方法。学生在小组合作学习过程中，为了让自己小组能名列前茅，不仅能资源共享，学习方法也毫不会吝啬。学生的理解力普遍得到提高。 再次，本期通过我班更生的共同努力，我们把五个环节都认真实施过，且取得了一定的效果。学生也因此而爱上了语文课。 本期的工作虽然取得了一些成绩，但后面几个环节在操作时还不是十分纯熟，而有的地方也不是很完善。在今后的工作中，还有待练习，同进也希望能在课题组长和全体成员的指导和帮助下得到改进。