“小学语文发展性阅读教学模式研究”第二阶段实验报告.docVIP

“小学语文发展性阅读教学模式研究”第二阶段实验报告 “小学语文发展性阅读教学模式研究”课题在市总课题组和县教科所领导的关心下,经过一个学期的实验，取得良好的成效，为了使课题实验研究工作能够正常顺利地开展，达到预期的目标，现将本期的课题实验研究工作总结如下： 一、阶段目标翔实可行 根据总课题组计划，我校也制定了相应的阶段实验目标 1、完成学校课题组和实验教师该阶段实验计划、教学计划、课程表、研究论文及阶段实验报告。 2、开展五环节教学模式研究，结合县总课题组提出的新思路，开展课题实践研究。 3、《时尚文窗》、《诗文商羽》、《读文心谭》正在尝试进行。 二、课题管理措施得力 本期继续执行课题管理考评方案，加强过程督导；召开课题研讨会；组织语文骨干教师撰写课题学案；组织课题实验教师参加仁沙中学五环节优质课大赛现场会。 三、课题研究成效突出 课题开展以来，5个实验班级出现了以学定教、多学少教的教学氛围，各实验教师都明显转变了教师的角色，努力让学生自主、合作学习。通过实验，有3个班级（75%）教学质量得到提升，有2个班级（25%）有所下滑，究其原因，与实验教师的实验积极性和认真程度有密切联系，凡积极参与到课题实验中来的实验班级，教学质量才能得到提升。 四、阶段研究问题与反思 （一）来自实验教师的困惑 1、严格按五环节教学模式教学，教学时间不够用。 2、学生的问题意识十分薄弱，提不出有价值的问题。 3、学生不善于思考。 4、合作学习有假热闹的现象， 5、学生的阅读面较窄，阅读量还不够。 （二）来自课题组的困惑 1、实验教师参与科研的积极性有待进一步提高。 2、实验人员的新课程理念根基亟待提高。 3、实行绩效后，考评奖惩力度还不足以触动教师的科研灵感。 4、课题计划的落实有待进一步进行过程督导。 5、教师的科研能力和科研水平亟待提高。 （三）问题归因及解决思路 传统教育模式根深蒂固，一下子转变有一定的难度；年轻的实验教师自身业务素质还不足以创造性开展课题研究；主研人员的科研业务水平有限；缺乏专业引领；缺少学案。以上这五个原因是造成课题研究困惑的主要缘故。为此，只有加强学习、加强跟踪、加强引领、加强合作才是解决科研困难的主要途径。 五、下一阶段研究设想 首先，注重对全体课题组成员进行科研方法培训和指导，积极组织实验教师参与总课题组组织的课题活动，引进专家进行指导培训，提高全体教师科研能力；其次，注重过程的督导，全程跟踪课题研究；再次，关注课题活动的落实，有计划、有组织地开展课题研究活动；最后，引进学案，强行推行学案五环节教学。 我们相信，只有坚定不移地走科研这条幸福路，才能让我们的教师从“枯燥”的教学中解脱出来，去感受科研给教学带来的成功与喜悦，去享受科研，最终达到专业发展、师生双赢的目标。