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“小学语文发展性阅读教学模式研究”阶段实验报告 本学期根据县课题组对语文发展性阅读教学模式课题研究工作的安排，我校结合课题实验方案，对语文发展性阅读教学模式进行了认真研究，取得了一定的成绩，为了今后能更好的开展研究工作，下面对我校2009年秋期“小学语文发展性阅读教学模式实验研究”阶段工作总结如下： 主要开展的工作 （一）完善制度、明确责任 1、本学期重新修订了《镇中心校语文发展性阅读课题实验教师考核制度》、《镇中心校语文发展性阅读课题管理办法》、《镇中心校课题奖励办法》等，通过对这些制度的不断完善，更加规范了学校的课题实验工作，为课题实验工作的正常开展提供了有力的保证。 2、本学期重新与课题实验老师签订了《镇中心校课题实验目标责任书》，使全体实验教师明确了自己的责任，为课题实验工作的正常开展打下了基础。 （二）加强管理，严格考核 在本学期的整个实验研究过程中，全体实验教师认真按照语文发展性阅读教学模式的研究步骤和要求展开研究，在研究中重点落实“十注”教学法，注重培养学生进行小组合作学习，培养学生自主、合作、探究的能力。在教学中注重以生为本，以读为本，在读中求创新，在读中收集资料、质疑问难、合作探究。学校课题组平时注重深入课堂听课，对课题实验教师实行按月考核，对不负责任的教师先是提出警告，然后责令其改正。 （三）严格实施了学案教学制度 1、基本上把握住了教学案的使用流程 在学案的使用过程中，主要形成了以下教学流程：教师设计学案-----→学案集体备课-----→课前下发学案-----→紧扣学案自读（带疑初读环节）-----→小组完成学案，展示阅读成果，提出学案中不懂的问题（置疑探读环节）-----→教师评讲学案，点拨学生学案中不懂的问题（释疑导读环节）-----→紧扣学案扩读，根据核心学习目标选定扩读材料，课前设计成书面测试题，让学生在自读和小组学习的环境中完成书面测试题（发展扩读环节）-----→瞄准学案测读，学生展示发展扩读书面测试题的完成情况，提出不懂的问题，教师评讲书面测试题，点拨学生学案中不懂的问题（能力测读环节）。 2、真正落实了教学案的集体备课活动 本学期注重了落实教学案的集体备课活动，学校对教师利用教学案上课进行了严格的考核。在教学案的集体备课中，主要从以下三个方面入手： 一备文本基础：即教师集体研究学案中的基础知识题的识记要点、点拨要点和拓展范围，对理解文中的重要词语和理解文中的重要句子两个小题，一定要形成统一的指导方案，力图通过对学生完成文本基础题情况的检查和评价，教好的落实所学课文的文本基础知识，并获得对文本的大体感知。 二备核心目标：即教师集体研究学案中的核心目标相关教学内容、解题思路、点拨方法。充分预见学生在完成核心目标试题中可能提到的问题，要在充分的熟知文本的基础上，准备好应对学生提出的问题。 三备扩读材料的解读指导： 本期的教学案都配备了扩读材料，每段材料都根据核心目标的需要有2—3小题的试题设计，这三个小题都明确指向核心目标，与置疑探读的两个小题紧密呼应，突出向能力转化的迁移功能和运用功能。在集体备课活动中，注重对扩读资料的解读指导。 （三）开展活动，强化措施。 1、本期组织课题实验教师参加了县课题组组织的展示课活动，并在活动结束后组织全体实验教师进行了交流活动，从中发现别人的优点和找到自己的不足，为课题研究工作的有效开展提供了有力的保障。 2、本期课题组组织课题实验教师共上了六节研讨课，并在课后认真开展了研讨活动。通过研讨课活动，达到了相互学习，共同进步的目的。 3、本期课题组组织全体实验教师开展了五次培训（每月一次），主要是关于学案的使用、小组合作学习的指导、十注法的正确运用、如何引导学生提问、五环节教学模式的运用等，其中邀请了县教科所的张小华老师为全体实验培训了学案的正确使用。 4、坚持间周一次经验交流和每月一次工作小结，及时发现问题，提出问题。二、有待改进的地方 1、由于重心放在五环节模式研究上，“两翼”活动课未能落实。 2、课改的动力不足，实验教师三分热情的现象尚存，畏难情绪比较严重，没有把模式贯穿于所有语文阅读教学。 3、第二个环节和第三个环节完成的效果比较差，少数教师不知如何有效开展这两个环节。 4、实验教师对实验结果未能及时总结提升，对存在的问题没有及时进行解决，少数班级实验效果不明显，教师存在试一试的心态开展模式教学。 三、课题组教师的一些困惑。 1、学生合作学习仍还停留在形式上，讨论不够深入，较差的学生参与讨论的积极性不高。 2、少数老师还不能正确运用学案进行教学。 2、实行绩效工资后，研究的经费不足，对实验教师的奖励不能兑现。 四、下一个阶段的打算。 1、注重过程的督导和考核，关注课题活动的落实，有计划、有目的、有组织地开展课题研究活动。 2、加强对学案的有效利用，把五环