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教学设计
一 创设情境 导入新课
使用多媒体播放视频《家住临沂》,之后引导同学们思考:听完歌曲,你们有什么感想?对身边的人和事是否也会有类似的真情实感?请同学们列举。
设计意图:以多媒体播放视频的方式导入新课,更能引起同学们学习本课的兴趣;同时通过设置问题以及同学们的积极发言,让学生了解自己的内心情感世界。
二 探究新知 小组合作
活动一:我来分享
展示一组图片,让学生仔细观察,然后让学生结合自己的实际,选择一个方面与同学分享自己的真情实感。
设计意图:通过一组图片,引导学生对熟悉的人和事物产生回忆,然后让不同层次的学生起来回答,充分调动学生尽快参与到课堂中来,运用学生已有的情感体验来进行下面的学习。
师生交流之后,教师引导学生对情感进行梳理分类,从而引导学生得出情感的特点:丰富而复杂。
教师点拨:情感丰富复杂,我们学过的情绪也是丰富复杂的,二者有何不同呢?
合作探究一:情感和情绪的区别和联系分别是什么呢?
教师引导学生小组内合作,充分交流,然后派代表起来回答。教师适时点拨,纠正补充。在此基础上,师生共同总结,进一步明确二者的关系。
设计意图:充分利用小组合作,培养学生自主合作探究的能力,学生会的教师就可少讲或不讲。充分发挥学生的主体地位。
活动二 诗词连连看
展示几组诗词,让学生进行连线,找不同的学生起来连线,通过古诗词来体会我们复杂的情感世界。然后总结分类,进一步感悟情感的复杂性。
设计意图:运用古诗词进行学习,让学生在学习情感的过程中,增强文化底蕴,加强传统文化的浸润,提高学生文化素养。让思品课也多一些文化艺术的气息,增加学科的魅力和吸引力。
合作探究二:情感的作用
教师为学生创设情境,播放视频《感动中国人物陪读十六年的同桌妈妈陶艳波》。结合视频设计了三个问题:
1.在杨乃斌的成长历程中,是哪种情感获得最大的满足?
2.在这位母亲的身上,母爱使她对儿子付出了什么?
3.是什么情感力量让陶艳波妈妈保持求知欲,不断探索,陪读十六年,笔记成堆的?
看完视频,引导学生进行小组合作,教师巡视,或者参与到某个小组进行交流,指导。给学生的时间要充足。然后派代表逐个分析回答,教师注重引导,由对问题的分析,得出情感的作用。
师生交流探讨之后,教师初步总结一下,然后由视频中陶艳波妈妈的一句时间都去哪了,让生明白孩子的成长让父母付出大量的时间精力和情感,紧接着为学生播放另一个视频《时间都去哪了》,让学生进一步感悟自己的成长中,情感的变化,对情感的作用得出新的认识。这也是对上一个视频的补充。
设计意图:运用视频创设情境,通过亲情感悟情感的作用,比较符合初一学生的认知,学生体验深刻,有话可说,便于理解。效果较好。
活动三:情感升华
播放视频《厉害了,我的国》,让生思考回答:
1.在以上情境中,我们共同的感受是什么?
2这种情感对我们会有怎样的影响?
师生欣赏,然后找不同学生起来回答,注意提问面要广。使学生加深对情感作用的认识。
设计意图:让生认真欣赏,在创设的氛围中让学生的情感得到进一步升华,由对家,对父母,对身边熟悉事物的热爱,思维进一步拓展,生发起对国家,对人民的热爱,使学生的情感更加丰富深刻,情怀更加宽广博大!
三 课堂收获 拓展延伸
师生共同谈收获,如果有时间,让学生回答效果会更好。
四 教师寄语 课堂小结
人非草木,孰能无情。丰富而美好的情感充盈着我们的内心世界,满足我们的精神
需求,伴随我们的生命成长。让我们对生命的体验更深刻,让我们的情怀更加宽广!
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