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第二节 血流的管道—血管 教学设计
【教学目标】
1.尝试区分血管的种类以及血液在血管内的流动情况。
2.通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。
3.通过实验，提高学生的观察能力、动手能力和实事求是的科学态度。
4.培养学生团结互助的精神和爱护小动物的情感。
【教学重点难点】
尝试区分血管的种类以及血液在血管内的流动情况。
【教学准备】
尾鳍色素少的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮、（心脏、动脉、毛细血管、静脉）示意图、PPT。
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课：
出示日常生活中常见的擦伤。
师：遇到过这种情况吗？日常生活中你还见过比它更可怕的出血吗？（出示课件想一想，由“想一想、议一议中的文字导入。”）
师：这是伤及了不同的血管…...。这节课我们来学习新课第二节：血液流动的管道—血管。
学生齐读学习目标。
（板书：第二节：血液流动的管道—血管）
生：1.遇到过。2.再电视中经常看到。
通过阅读“想一想，议一议”初始本节课要学习的内容。
学生阅读学习目标。
用日常生活中的三种不同的出血情况引出出本堂课要学习的血管。
二、学习过程
（一）观察小鱼尾鳍内血液的流动
现在我们将通过实验“观察小鱼尾鳍内血液的流动”来认识血管的种类以及血管内血液的流动情况。
（板书：一：观察小鱼尾鳍内血液的流动）
教师解读“目的要求”。
目的要求：
1、观察血液在血管内的流动。
2、尝试分辨血管的种类以及血液在不同的血管内的流动情况。
材料用具：
教师：阅读材料用具。
尾鳍色素少的活的小鱼、显微镜、培养皿、滴管、棉絮、（心脏、动脉、毛细血管、静脉）示意图、PPT。
大屏展示教师做的演示实验后和学生一起共做实验。要求学生填好实验报告。
观察物象。
教师来回指导。
（二）区别三种血管
现在我们一起回顾刚才所做的实验：
（播放显微镜下的动脉血流录像。）
（指大屏）仔细观察这种血管里的血是怎样流动的？（生答）
（贴动脉模式图。）
问：动脉还有什么特点？
继续引导：血液从哪里来流到哪里去？
（边引导边板书：管内血流速度快、管壁厚，弹性大，血液由主干流向分支。）
（播放显微镜下的毛细血管血流录像。）
动脉远离心脏后不断分支变细，由最小的动脉分支成毛细血管。
这种红细胞单行通过的血管就是毛细血管。（指大屏）
毛细血管有哪些特点呢？（贴毛细血管模式图。）
（依次板书：血流速度最慢、管壁最薄、弹性最小、管径最细。）
师：毛细血管的这些特点有什么意义呢？
（播放血液与组织细胞之间的物质交换过程录像。）
师：再看这种血管（播放显微镜下的静脉血流录像。）
师：这种血管又有什么特点呢？
先看血流方向，引出静脉。
这种血管还有什么特点呢？（贴静脉模式图。）
（依次板书：血液由分支流回主干、管壁薄、弹性小、血流速度慢。）
静脉血管中血流速度慢，为什么不会倒流呢？
对，在四肢的静脉里有防止血液倒流的静脉瓣。来，一起看个小资料。（大屏展示有关静脉瓣的资料：如静脉曲张。）
问：生活中你们遇到过吗？
学生回答后联系搭脉，引出动脉分布较深。
（展台展示学生的实验报告。）
展示后PPT展示表格：比较三种血管。
在其间让学生谈一下自己的收获。
（三）、小结本节课。（播放三种血管的血流视频资源。）
学生阅读目的要求。
学生清点实验材料。
观看老师的演示实验后学生做实验，填写实验报告。
观看显微镜下的动脉血流录像。
很快。
根据动脉模式图回答。
观看显微镜下的毛细血管血流录像。
根据毛细血管模式图回答。
观看视频资源，认识并理解毛细血管特点的意义。
观看显微镜下的静脉血流录像。
学生依次回答：
血流速度快。
根据静脉模式图回答：血液由主干流向分支。
学生依次回答： 管壁厚、弹性大。把血液从心脏送到身体各部分去的血管。
例如：输液打针。
学生分析自己的成果并同老师一起总结三种血管的特点。
由三名学生谈收获。
观看视频资源中的三种血管。
让学生明白学习血管需要通过实验实践获取知识，并且还能进一步巩固用显微镜观察生物活体标本的技能技巧。
学生观看演示实验，可以提高课堂效率。
要求学生边实验边阅读课文并填写实验报告，可以通过报告检查学生的实验效果。
用学生自己找到的血流来学习三种血管，分析三种血管，更有利于学生认识三种血管的特点及功能。
借助视频资源让学生观看毛细血管的意义录像，有利于学生理解掌握“毛细血管的这些特点有利于血液与组织细胞之间充分的进行物质交换。”
通过表格的形式学习动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能，可以让学生在比较中认识三种血管。对学生的实验
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