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最美的光舞蹈课教案 【篇一：光的行进教学设计】 《光的行进》教学设计 赤峰市元宝山区星光小学 邱爽 一、教学目标 过程与方法： 、能够找到光源，并区分自然光源和人造光源。 、能够对光是怎样行进的提出假设。 、能够制作小孔成像实验盒。 科学知识： 、了解什么是光源以及光源的种类。 、知道光在同一种介质中是沿着直线传播的。 、初步了解 “小孔成像 ”原理。 情感、态度与价值观： 、体验科学探究的乐趣。 、感受到光学世界的神奇与奥妙。 二、教学重点：通过实验了解光的直线传播。 三、教学难点：通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光的直线传 播。 四、教学准备：多媒体课件、常见光源图片、手电筒、卡纸 五、教学课时：二课时 第一课时 一、情境导入 、光的重要性 （教师将室内所有光源关闭，拉住窗帘。） 情境导入：大家在议论什么？是啊，教室里太暗了，让人很不舒服 也很不方便，设想一下，如果连这么点微弱的光都没有呢？ 、我们现在需要什么？对，需要光。有人将光比喻成大自然的化妆 师，正是因为有了光，我们的眼睛才能看到周围的一切。有了光， 我们的眼睛才能看到色彩斑斓的世界。（出示图片：大自然中光的 美景）下面请欣赏大自然中光的美景。通过欣赏这些大自然中光的 美景，你的心情怎样，有什么想说的吗？请用一句完整的话表达出 来。 、提问：光从哪里来的？你知道哪些发光的物体？分析这些物体是 否都是自己发光？ 、学生交流。（师把学生的汇报板书，引导学生分析这些物体是否 都是自己发光） 、大家想到了这么多发光的物体，除这些以外还有很多，你还知道 哪些？请同学补充。 、小结：我们把这些会发光的物体，称为光源。 、出示图片，有些并不是光源，你能把它们找出来吗？ 、学生活动：把这些光源进行分类。（看课本 16 页，是怎样分类 的）会发光的物体都会发热吗？强调萤火属于冷光源。 、介绍自然光源和人造光源、冷光源和热光源。（板书：自然光源 和人造光源，冷光源和热光源）出示幻灯片（光源的认识、月亮是 不是光源、星星是不是光源） 二、初步认识光是沿直线行进的 、谈话：思考：同学们之前已经看了很多光现象的图片，它们对你 研究光 的行进路线有什么启发吗？（板书课题） （1）、你对光是怎样行进的进行了怎样的猜测？ （ 2）、你的猜测对吗？如何来验证你的猜测正确与否呢？ 2、学生 根据自己 的经验猜测一下，可能是怎样行进的。 、小组交流并说出自己猜测的理由。 、出示材料，布置任务：使手电筒的光穿过卡纸板的孔照到纸屏上。 （幻灯片出示实验注意事项与要求、实验设计方案） 、学生发表自己的观点，分组实验，填写实验记录（幻灯片出示）， 汇报交流实验现象。（教师也组建一个小组，和同学们一起实验， 让学生体验师生在一起合作的快乐，做完后巡视指导） 师：说说你们探究的结果，在实验过程中发现了什么？实验说明了 什么？ 、（出示三张一样规格的小孔纸）你能用这三张纸和现有的条件再 来设计个实验，验证光行进的路线有什么特点吗？ （学生分组设计实验，操作） 师：你们组是怎样做的？ 生：以小组为单位汇报。 师：我觉得还有一个小组设计的实验更可靠。选派一组进行演示。 师：当手电筒的光通过排列在一条线上的小孔后，将其中的一个小 孔纸移动位置，出现了什么现象？在最后的屏幕上还能得到光吗？ 你怎样解释这个现象？ 生：这样做光就不能照在屏幕上了。因为这时三个小孔不在一条直 线上。 师：这组实验说明什么呢？ 师板书：光在空气中是沿直线行进的。 师：刚才我们是通过实验来找证据的，你认为生活中还有什么现象 能证明光是沿直线行进的？（看课本 17 页的图片：林间光线、日出 时穿过云层的光线，夜晚汽车的灯光等） 四、练习巩固（出示幻灯片） 五、课后拓展 、师：同学们，无论是了解光源，还是探究光在空气中的行进路线， 同学们学得都非常认真，因为有光，我们也应该心怀感恩之情 ;因为 有光，我们才能看到最美的风景。下面就请同学们在《天下最美》 的动听旋律中，开动脑筋，小组合作，设计实验方案，继续探究光 在水中的行进方向是怎样的，并将实验设计图试着画出来。（播放 《天下最美》的音乐，同时出示最后两个幻灯片） 、谈话：下节课我们将继续学习光沿直线行进在生活中的应用，这 节课大部分同学已经完成实验设计图，希望没有完成的同学利用课 余时间完成。 第二课时 六、初步认识小孔成像现象 1 、谈话：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的 现象，是什么呢？同学阅读课文 18 页的相关内容。 、分析：为什么会出现这种现象？ （教师可在黑板上画图解释） 、指导学生动手尝试小孔成像实验。 （1）学生阅读资料，了解制作过程。 （2）师指出注意事项。 （3）学生分组活动，交流，评比。 七、巩固总结 1 、提问：通过这两节课的学习，你们研究了什么？有什么收