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湖心亭看雪听课教案 篇一：湖心亭看雪公开课详细教案】 《湖心亭看雪》教学流程 导入：杭州西湖，作为千古名胜，自古以来就获得无数文人的赞美。 白居易用“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄 ”写出了春天里生机勃 勃的西湖，杨万里用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红 ”写出了夏 天里妖娆妩媚的西湖，孙锐用 “白苹红蓼西风里，一色湖光万顷秋 写出了秋天里如画般的西湖。有人说，西湖是 “晴湖不如雨湖，雨湖 不如月湖，月湖不如雪湖 ”，乾隆五年的那场大雪，因了文学的魅力 而经久不化。今天我们就跟着清代文人张岱的脚步，去赏一赏冬天 里如梦幻般的西湖——今天我们就学《湖心亭看雪》（板书题目 《湖心亭看雪》张岱） 过程：首先我们要明确一下本节课的学习目标（出示，全班齐读） 学习目标： 1、积累常用的文言词语。 2、品味语言，理解作者的情 怀。 一、自学检测 同学们在自学的过程中还有遗留没解决的问题吗？还有问题吗，没 有问题我们就开始检测。 现在开始字词读音的检测，我们开火车检测，每位同学读两个： 好，我们在疏通文意后，把课文齐读一遍（齐读） 好，同学们读的非常流利，但是同学们想声情并茂的读课文，就要 先把握文章的基调，这需要以理解文章的内容为基础。下面听视频 范读，大家在听的时候，要注意朗读的读音、断句及语气，并且边 听边想，在文中找出一个最恰当的字来评价张岱。 下面我们请同学们从文章中找出一个字来评价作者张岱。你认为哪 个字合适，说出观点。 自学指导 思考：从哪里可以看出作者的痴？ （独立思考 1 分钟后大胆举手发表你的见解） 二、咬文嚼字品痴行 朗读指导： “俱”“独”要重读，怀旧的伤感语气。 张岱在大雪三日，人鸟俱绝，天寒地冻时，冒着严寒去赏的，到底 是什么样的雪景呢？ 三、置换对比赏痴景 下面我们用置换对比法对这段写景做一个赏析。老师平时也喜欢写 作，。自认为写的不错，下面请同学们看看我改编的张岱的文字， 大家评评老师写的怎么样，好不好。 、天与与云山与水 天、山、云、水 老师觉得太罗嗦，老师改的好吧，大家说说看。 明确：原句写出了天地苍茫一片的宏大景象。 与字却掉，这些景物显得分明，突出不了苍茫一片的感觉。 张岱写，我觉得这些量词太生僻了，我把它改成，不错吧。这次是 不是我赢了 我改的量词太清晰了。 我给大家画一画，从大到小，最小的是人，由此我们可以生出这样 的感慨，天地如此浩大，人是如此渺小。大家读。 【篇二：湖心亭看雪 微课教学设计】 29 湖心亭看雪 一、导入新课 同学们，看过了三峡的水，观过钱塘江的潮。今天，我们大家一起 随张岱去湖心亭看雪。（板书课题） 二、 作者介绍：阅读课文下注释①了解张岱 三、 整体把握 、学生听读课文，掌握正确的读音，听清节奏。 、学生自由朗读课文，解决生字词。 、学生大声读课文，对照注释，疏通文意。 、以小组为单位，质疑解难。思考： ⑴、叙事是本文的线索，那么它记叙的是一件什么事？时间、地点、 人物分别是什么？ ⑵、本文的语言有什么特点，作者是如何表现出来的？ ⑶、舟子用 痴”字来形容作者，如何理解这个 痴”字？ 小组讨论交流，明确： ⑴、事件一一到湖心亭看雪，巧遇金陵二客 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分 地点——西湖湖心亭 人物——作者，金陵二客，舟子，小童 第一段：总写看雪的环境和雪夜舟中看雪 第二段：亭中与人共饮 ⑵、本文的语言特点：自然，简练 表现手法：白描 白描：一种描写的方法，是指抓住事物的特征，以质朴简练的文字， 寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。找出文中白描的句子。 雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白 ”（齐读）：描写雪后西 湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。 、 “湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两 三粒而已 ”（齐读）：落笔眼前，写西湖近景。 “一点”、 “一痕”、 “一芥”、 “两三粒 ”使用夸张的修辞手法，形象的描绘出了眼前景物 的渺小。 总结：这两句把旷远莽苍与微弱渺小对比，渲染了孤独茫然的一种 人生情绪。 ⑶、作者借舟子的一个 痴”字点题，表现他特有的感受，展示他寄 情山水、淡漠孤独的个性。（试着评价此个 性，学生自由发言，教师适当指导。） 四、课堂小结 本文是一篇优美的写景抒情短文，作者运用了白描、夸张、对比等 手法来写景，并通过环境和景物来表现自己内心的情感。这是很值 得我们学习的，希望大家在以后的学习中学会运用这些方法。 五、 作业 用白描的手法，描写一个人或者事物。字数 200 字左右。 六、 板书 湖心亭看雪 张岱 事件 —— 到湖心亭看雪，巧遇金陵二客 时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分 地点 —— 西湖湖心亭 人物 —— 作者，金陵二客，舟子，小童 第一段：总写看雪的环境和雪夜舟中看雪 第二段：亭中与人共饮 本